核心素养下小学古诗词审美教育探索 作者：柯益贞 来源：《教书育人·教师新概念》2021年第04期 [摘 要] 我国灿烂的文化赋予了古诗词非常浓烈的艺术色彩和浓厚的精神内涵。小学阶段的古诗词教学与审美教育之间拥有着很高的匹配性，可以不断促进小学生的审美意识和审美能力的增强。于是，新时代的语文教师已经开始逐渐思考怎样将传统的古诗词融入审美教育中，促使二者能够更好地进行相互融合，并实现审美教育的实际价值。 [关键词] 核心素养;小学古诗词;审美教育 古诗词作为一种优秀的文化形态，是人们在历史不断推进的过程中逐渐发展和进化自身审美能力的产物，随着时间的推移，其蕴含的实际含义和意义变得更加丰富和复杂。与此同时，根据我国素质教育的实际要求，对小学生核心素养的培养是非常重要，也是十分必要的。其中，小学生需要具有优良的审美意识和审美能力，以此促进其自身综合能力和综合素养的不断提升。 一、小学生审美心理的特点 小学生受自身心理特征和年龄特点的局限，并且没有丰富的生活经验，对于一些美好的事物，他们只能注意到其外在，而难以深入其内核。这也从侧面体现出小学生的审美意识还比较薄弱，并且，他们受教育的时间比较短，所以相关知识的储备量存在明显不足的情况。因此，教师想要对小学生进行正确、有效的审美教育，就需要充分结合这些明显特征。鉴于小学生的审美能力有限，教师需要将具体事物进行生动化、形象化地处理，以此作为审美教育的基础，并锻炼小学生的直观能力，进而促进小学生抽象思维和空间思维的培养和增强。与此同时，对于“美”的定义是多种多样的，会随着事物的变化而变化，也会随着审美主体的审美角度的变化而变化。但是，根据对小学生的认真分析和仔细研究，可以发现，他们的审美还没有达到正常标准，只能够单一地对一个事物进行形象化地描述和表达。而想要促使小学生对“美”进行全方位感知，就需要在原有基础上进行抽象思维的培养和增强，促使小学生对“美”的认识和理解朝着个性化、多元化的方向发展。 二、核心素养下小学古诗词审美教育的具体策略 （一）反复诵读古诗词，推敲古诗词文字美 古诗词是通过对语言的不断精炼而形成的一种文学形式。也正是由于其字数较少，作者在创作时，更需要字斟句酌，力求通过精准的文字，表达出最为准确的情感或是思想。因此，语文教师需要从文字角度入手，引导小学生对其中的重点字词进行全方位、多角度地认识和理 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/492a79db7175a417866fb84ae45c3b3566ecdd42.html