小学古诗词教学中审美情趣培养策略 摘要：古诗是中华民族的文化瑰宝，在中国文化史上有着不可替代的地位。在小学语文教材中，古诗教学内容占很大比例，对培养学生人文素养和情感有着重要作用。在古诗词教学中，我们应该通过诵读、品味、想象、鉴赏等多种途径让学生于诗情画意中培养审美情趣。 关键词：小学；古诗教学；审美情趣；培养 古诗就是中华民族艺术宝库中的一颗璀璨的明珠，就是我国传统文化的精髓，经过千百年的结晶，流传下来的能选为小学课本里的古诗更是精华中的精华，堪称字字珠玑。它凝练含蓄的语言，深沉的意境，备受人们的钟爱。现在的小学语文教材中挑选出的许多古诗立意高远，构思新颖，语言清爽，趣味浓烈。小学语文古诗词教学，就是必须通过多种途径使学生于诗情画意中培育审美情趣。 一、强化诵读，引导学生品味古诗的语言美 古诗的语言美首先是它的音律美，古诗的押韵、平仄使人念出来朗朗上口，迷人悦耳。教师只有精心指导，助推学生反反复复朗诵，就可以真正使学生领会到古诗的音律美。由于古诗严苛讲究字数、句数的平衡、整齐，严苛讲究合辙押韵，背诵出来自然就朗朗上口，产生十六首，使人感受到动听通畅的音韵美，光滑人与自然的节奏美--这就是古诗语言美的整体表现之一。此外，古诗选词、炼句方面更是崇尚精致，常常运用直白的修辞手法，并使诗句臻于轻松境界。比如说骆宾王《鹅》中的“白毛沉绿水，红掌挥清波”、杜甫《绝句》中“窗不含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”等诗句，两个构成工整押韵对句中，无论是从词性看看、从景物方位看看，还是从描绘对象的色彩看看，都构成了一一对应关系，其中第二例甚至周密至上下联系的两句中附带的“二级”修辞手法--生硬手法都相同，真堪称美至极致。又例如王安石的《泊船瓜洲》中“春风又蓝江南岸”一句中的“蓝”字改得非常传神，据传王安石在用这个绿字以前，曾先后用了“吹起”，“至”，“过”，“八十”等十余字，然而作者始终真的不令人满意，后来才转用了“蓝”字，这一改为不但写下了江南春景的美色，更富于一种动态美，還写下了春天的一派生机，真是一字值千金。 二、仔细品味，欣赏古诗的景象美 小学教材汇编的古诗中，相当数量的作品都就是飞白景状物的佳作，它们绘声绘色，情景交融，在读者眼前展示出一幅幅栩栩如生、美不胜收的动人景象。在教学中，必须善于引导学生披文入境，利用M18x和想象。重现诗句所描写的种种景象，进而在M18x和想象的世界中观赏这些景象。例如在教学贺知章《咏柳》诗中“碧玉妆变成一树高，万条头顶绿丝绦”一句，必须鼓励学生想象出来九九艳阳映衬下一幅生机盎然的“春柳图”：高高的柳树似的就是用绿色的玉石装饰变成的，千万条触感的柳枝，似的就是雕着的碧绿的丝带，波浪自胜。在教学刘禹锡《盼洞庭》一诗时，必须鼓励学生通过想象回去“观赏”这样的景象：夜幕降临，静静的天空飘扬一轮明月，月光飞溅在湖面，轻纱似的，平添了洞庭湖的谜样。烟波浩渺的洞庭湖上没一丝风，水面平淡得似一面没搓过的镜子。远远望去，君山碧绿例如翡翠，山点缀着水，水环抱着山，君山的影子倒映在水中，就像在白银似的盘子里放入的一颗小巧玲珑的青螺。 三、启发想象，感受古诗的画面美 诗与画之所以能相连，是因为两者存有某些共同的审美特性，例如诗与图画都具备色彩美、结构美、韵律美、意境美等。因此，唐宋许多著名诗人的诗句，常常被告人选并作绘画的题材。从小学教材中选好的古诗看看，其中不少可说是“诗中有画”的名篇。例如杜甫的《绝句》：“两个黄鹂鹤翠柳，一行白鹭上青天。窗不含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”全诗一句一景，再分出来则犹如一幅浑然一体的画卷。其中对景物色彩的描写存有鹂之“徐”，柳之“翠”，鹭之“黑”，天之“青”，雪之“黑”，除了隐含诗中的江之蓝、船之褐等。这些色彩绚烂的景物，远近多寡相映成趣，真是一派春和景明、令人赏心悦目的景象。诗和画虽然存有某些共同的审美特征，但是，图画就是视觉艺术，诗就是语言艺术，两者的审美特征也存有显著的区别。因此，教师在古诗教学中，必须通过语言这个媒介，鼓舞学生回去想象，就可以并使学生体会诗中的画面美。 四、多媒体演示，理解诗句的形象美 诗词教学中必须使用以背诵居多，以多媒体辅以的教学方式。我们必须指导学生充分调动尚无的科学知识储存和生活经验，将诗中描写的声、光、色、态等描绘出来。比如说在教学《春日》时，为了能够使学生动情地念不好“万紫千红总是春”一句时，可以利用多媒体去尽早关上图片，唤起学生的情感。当学生一下子看见繁花似锦的景象，似的整个春天就呈现出在眼前了，情绪忽然升温出来了，争相动情朗诵。通过自己资金投入，动情地朗诵，“万紫千红”这个词在学生头脑中活出来了。除了使学生念出情外，还要使他们念出神，领悟到语言文字的言外之意。例如“一枝红杏出墙去”，教师通过对“出来”字的朗诵把握住，使学生体会“出来”为什么念得那么有力、瘆，从而领悟到一切新生事物就是任何力量都无法抵挡的。例如在教学《盼庐山瀑布》时，可以利用投影展现出画面，当学生被画面景色陶醉时，就用录音机摆一段轻音乐，再加之一段课前设计的片头，向学生娓娓讲诉诗人的创作背景，使学生存有身临其境的感觉。这样学生既把握住了基调，又领悟了诗意。 古诗词的教学方法是灵活多样的。只有注重提高学生的审美情趣，重视引导学生感受古诗词的韵律美、语言美、画面美、情感美、意境美，鼓励学生自主学习，获得鉴赏知识，锻炼鉴赏能力，提高鉴赏水平，才能让学生的语文素养得到和谐的发展，才能让美的思想、美的精神、美的情趣真正流淌到每个学生的心灵深处，使学生真正受到审美熏陶。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/329c546a0366f5335a8102d276a20029bd6463d8.html