融通学生的已知、想知和新知——K-W-L策略的缘起、应用与成效

时间：2022-04-12 20:28:24 阅读：最新文章文档下载

说明：文章内容仅供预览，部分内容可能不全。下载后的文档，内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的，是否完整无缺。

作者：吕方方[1] 黄婉莺[2] 曾文婕[1]

作者机构：[1]华南师范大学价值教育研究与开发中心,广东广州510631 [2]华南师范大学,广东广州510631

出版物刊名：基础教育参考页码：8-12页

年卷期：2016年第19期

主题词：K-W-L策略元认知深度学习有效教学

摘要：K-W-L策略是应＂深度-成就＂导向学习的诉求、形成性评估的引领以及图式理论的推动而产生的。该策略借助于可视化图表的支持,通过＂Know——我已经知道了什么＂＂Want——我想要知道什么＂和＂Learn——我新学到了什么＂三个环节的教学,融通学生已有的知识、意欲了解的知识和新掌握的知识。在运用过程中,研究者基于重视学习途径、引发深入探索或强调总结回顾等立场,创生了多种变式。研究发现,K-W-L策略有助于学生发展元认知,提升学业成就,增强学习兴趣和提高自尊水平。

本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3bfee71c340cba1aa8114431b90d6c85ed3a8808.html

相关文章：

正在阅读：

融通学生的已知、想知和新知——K-W-L策略的缘起、应用与成效01-01

小数的分类和循环小数01-01

xxx竞选xx村村主任宣言01-01

“权利本位”理念下特殊教育教师专业自主权探究01-01

祝福自己一路开车词语01-01

云雾四字成语01-01

一年级数学应用题的解题方法_知识点总结 01-01

元宵节顺口溜经典01-01

人活得简单快乐的诗句01-01

上一篇：励志歌曲《朋友别哭》吕方下一篇：骨干教师献课心得体会