三品教师心路历程 教师专业化发展是教师教育发展的必然趋势，没有教师的发展，没有教师专业上的成长，教师的历史使命便无法完成。长期以来，在一线从事教育教学工作的教师，一部分人积累了丰富的实践经验，也拥有了一定的实践智慧，但是许多人在达到这个阶段后，常会遭遇继续发展的瓶颈即“高原现象”；也有些教师只是不断重复自己，甚至缺乏职业激情，出现职业倦怠，对自身工作简单满足也造成了业务工作的低水平重复，路走得虽长,“高度”却没有增加。如何让每个教师在自己的职业生涯中发现自身的优势，专业得到更自由、和谐、充分的发展，从而更好的适应教育发展形势的需要，2014年初，市教育科研所成立了辽源市“三品”教师网络科研工作室，旨在教师专业发展的方式方法上寻求有效的突破。作为“三品”教师团队中的一员，通过近期一系列研究工作，对教师的“三品”形成有了进一步的认识。 “三品”是指品格、品位和品牌。在教师层面，“三品”教师即是师德有品格，知识有品位，能力有品牌的教师。师德有品格是为师之本，是灵魂；知识有品位是为师之根，是载体；能力有品牌是为师之源，是核心。树立“三品”教师意识并以之为追求的目标，就是提升教师专业发展水平的有效途径。 师德有品格。为人师，若品德不高尚，则无法向学生传授知识，扎实精湛的专业功底是每位教师教书育人的基本功，但只满足于此，教师则只能“教书”而不能“育人”。正所谓：“君欲为师，必先有德。有德立师，才能传教。”这就要求教师具有完善的自身素质和修养，实际工作中教师就要做到虔诚于事业，把工作当成不断完善自己的平台；勇于担当责任，不断改进教 学行为，关心学生学业成绩，公平公正对待每个学生；重视自身专业发展，积极提升教育理论和实际教学能力，乐于更新专业知识和能力。只有那些在品德、学问上成为人们学习榜样，显示了好品格的教师，才能更有效地鼓励学生，影响学生一生。师德有品格是教师人生和事业发展的基石，是“三品”教师的立身之本。 知识有品位。品位是教师对事物的认识深刻、独特，不落俗套及与众不同的个人风格，蕴涵于教师的身心之中而行于之外。一个有品位的教师，会使教育达到激发学生创造力、挖掘学生潜能、弘扬学生个性的目的。这就要求教师要树立终身学习理念，不仅要加强文化专业知识、教育理论素养、教研与科研能力等方面的学习，还要提升自身审美修养、气质风度、生活情趣的底蕴，更要坚持“海读”，涉猎哲学、人生方面的书籍，丰富人文知识，追求做“明”师。“腹有诗书气自华”，一个有品位的女教师，可以不漂亮，但一定充满了高雅的气质；一个有品位的男教师，可以不潇洒，但一定具有儒雅的风采。知识有品位是教师外在与灵魂的有机融合，是“三品”教师从教之根。 能力有品牌。品牌就是教师具备精深的专业技能基础上，形成独具特色的工作风格，拥有别人不可代替的价值。对于教师来说，打造个人品牌的过程是教师实现个人专业成长的过程，也是教师个人价值增值的过程。这就要求教师要有新见解，包括新思想、新发现、新途径、新策略；要有独特特长，即在某一方面或其他方面出众拔群，有独特的长处；要有鲜明的教学风格，无论教学内容、教学对象、教学情境如何千变万化，业已形成教学风格的教师,总会以其独有的教学思想、教学技巧和审美个性等去驾驭、调控和整合课堂，从而使教学呈现出鲜明 而稳定的特点，这也是构成个人品牌的重要因素。打造个人的品牌，不仅为教师个人成就事业与可持续性发展创造了更多的机会，也为学校的发展赢得了良好的外部声誉。能力有品牌是教师由内而外素养的综合体现，是“三品”教师的发展之源。 著名心理学家、哲学家威廉·詹姆士的说“播下一个行动，你将收获一种习惯；播下一种习惯，你将收获一种性格；播下一种性格，你将收获一种命运。”在发展性教育思想引领下，教师就应在教学工作中树立“三品”意识，努力创新，逐步积淀自己的“三品”底蕴，必将自觉更新教育观念，改进教学方法，完善教学艺术，提升自身的网络科研、信息技术和教育教学水平，真正实现“三品”教师专业发展的目标。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c8820d25ebfc77da26925c52cc58bd63186932d.html