古诗词教学的几个要点 白塔岭小学 马玲玲 古诗词是我国灿烂文化之精华，是祖国优秀的文化遗产中的瑰宝。其语言凝炼含蓄、语句铿锵，极具韵味；意境含蓄优美；情感饱满真切。经常吟诵古诗词，不仅可以感受到古诗词的语言美，还能想象到古诗词所描绘的画面和意境美，更能体会到诗人所表达的情感。同时，古诗文的积累，会增强儿童对美的鉴赏力，从优美的诗句中感悟人生。所以，我认为小学阶段的古诗词教学，在教法上要根据学生的不同特点，根据诗文的不同特点，以独特的方法，灵活有效地授课，让学生从古诗中开智慧之源泉，养浩然之正气，立奋发之志向，为其将来的发展奠基。 小学语文新大纲在“附录”中推荐了80首小学生古诗词背诵篇目，历经唐、宋、元、明、清诸朝代，涉及诗人三十多家。这些诗有的寓意深远，有的富有哲理，有的寄情山水„„总体而言，小学古诗词教学不仅要培养学生对语言文字的兴趣，体会我国汉语言的无限魅力，还要培养学生丰富的想象能力，对事物的审美能力，陶冶他们的情操，浸润他们的心灵。通过一直以来对古诗词教学的实践和探索，我认为古诗词教学应当关注以下几个问题： 一、诵读诗文，感受语言美。 古诗词的语言具有韵律之美，吟诵起来朗朗上口。因此，要加强诵读的教学，让学生体会古诗词的韵律之美。 诵读首先要熟读成诵，要经过反复朗读，把古诗词变成熟记的东西。其次，要读出味道。再者是讲究诵读古诗词的技巧、方法。比如：速度要比正常的读书要慢，还要注意停顿。如诵读王维的《送元二使安西》中的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”速度就要慢了许多。因为古诗词是用古汉语写的，读得快了，就不知道它说的是什么意思了，也读不出古诗词的韵味和平仄了。为此，在学生读书之前，老师必须先范读，也可以借助多媒体手段让学生听配乐的古诗词朗诵，让学生对这首诗词的韵律、节奏、轻重、平仄等有初步的感知。在此基础上鼓励学生采用多种形式的诵读，如：小组合作诵读、配乐朗诵，并对诵读情况及时给予指导或评价。 其次，抓住重点字、词、句感受古诗词的语言的凝炼、形象之美。古诗词篇幅较短，但表现的内容非常丰富，往往通过一两个词，就可以创造出非同寻常的情景，这正是古诗词语言精炼、形象之美的体现。如：王安石《泊船瓜舟》中的诗句“春风又绿江南岸”，一个“绿”字就展现出长江南岸春意浓浓的美丽景象。我在教学这首诗时，让学生试着把“绿”字换成别的字来读，如“吹、拂、染、到”等比较表达效果。学生通过比较朗读，体会到别的字在表达效果上，都不及“绿”字所表现出的“春风拂过，长江南岸春意盎然，生机勃勃”的景象形象传神。学生通过反复诵读，从中感受到江南大地一片春意盎然的景象。 二、理解诗句，感悟意境美。 古诗词的意境，是诗人的思想情感与诗中描绘的内容有机融合而形成的一种耐人寻味的境界。读诗若能感悟到它的意境，便会身临其境，自然而然地就能全面、深入地理解诗歌。因此，在教学中如何让学生走进诗的意境，是古诗词教学的关键。 在教学中，为了帮助学生理解古诗词，我常常会让学生瞑目想象古诗词中所描绘的画面，从而感悟它的意境美。首先，让学生用自己喜欢的方式读诗词，边读边想象诗歌所描绘的内容，然后分小组交流自己的感悟、体会。还可以让学生一边交流一边把自己感悟到的意境画下来。最后交流“自己是从哪些句子感悟到的？”“怎么感悟到的？”比如：教学《题破山寺后禅院》这首诗时，我先让学生自读，引导学生抓住“古寺”“初日”“高林”“曲径”“禅房”“山光”“钟磬声”等主要景物，想象画面，再试着小组合作把它画下来，最后交流、汇报感悟方法。 除了激发学生的想象之外，还可以充分利用多媒体课件直观、生动、形象的特点来使学生感悟古诗词的意境美。如在教学《忆江南》这首词时，我从词牌《忆江南》入手，先让学生带着以下问题读词：1、作者为什么忆江南？2、江南有什么值得作者回忆的？学生带着问题自读课文后，对课文有了初步的了解。但词的内容较抽象，大部分学生对江南的景色不太熟悉。为了让学生进一步感悟旭日映照下鲜红艳丽的江花、绿如蓝草浸染的江水，在学生熟读诗文后，我出示了一些江南春景图片，结合直观的形象的图片，学生对“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的江南美景就不难有更深的感悟了。 三、了解背景，体会情感美。 古诗词是作者情感的载体，所以有许多都是寄情于诗。因此，能否体会古诗词的情感，是衡量是否真正读懂古诗词的主要标志。 引导学生体会古诗词的情感是古诗词教学的重点，也是难点。因为诗人表达的情感离不开当时的背景，而诗人所处的社会环境较之于现在有所不同，况且诗人当时的思维方式、心理状况也是现代人不容易理解和体会的。那么怎么第一，充分利用古诗词的写作背景，让学生对作者当时所处的背景、当时的心态等情况有所了解，再结合诗词中的句子体会情感。比如：在教学纳兰性德的《长相思》这首词前，我先让学生自己查阅资料，了解纳兰性德的生平事迹以及这首诗的写作背景，并把了解到的资料在全班交流。学生了解到了当时的时代背景：清康熙二十一年(1682年)二月十五日，性德随从康熙帝诣永陵、福陵、昭陵告祭，二十三日出山海关，《长相思》及《如梦令》(万帐穹庐人醉）作于出关前后之途中。作者出关时冰雪未销，又离开了京城千山万水，对于生于关内，长于京城的多情贵胄——纳兰性德而言，一切都是那么荒凉，那么寂寞，于是不由人思念亲人朋友，作者有感而发，填下这首《长相思》。学生在此基础上很容易地体会到了作者深深的思乡念友情感。 第二，创设情境，体会作者的情感。在古诗词教学中我们可以用各种方式来创设情境，让学生体会作者的情感。比如在教学王维的《送元二使安西》这首诗时，我先让学生联系自己的生活实际，说说自己送别朋友或亲人的经历，谈谈当时自己是怎么想的，怎么做的？再试着演一演诗中所写的场景，体会友人之间深厚的情谊和恋恋不舍之情。 古诗词的教学是让学生感受语言美、感悟意境美、体会情感美的过程，只要我们在教学中多在这三个方面下功夫，就能让学生充分感受到汉语言文字的魅力，就能更有效地激发学生学习语文的情趣。对于古诗词的教学，我们还应该更多、更好地去探索，去研究。只有这样，学生们才会爱上古诗词，使我国灿烂的文化瑰宝一代代地传承下去。 样才能帮助小学生体会古诗词的情感呢？有两点值得关注： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3c979438312b3169a451a4ac.html