古诗词教学的“魂” 中华民族的文化源远流长，其中古诗词可以说是这灿烂文化夜空 中最耀眼的一颗明星，它蕴藏着先人的智慧和理想，传承着我国古 代的优秀文化。所以，在小学语文中，古诗词教学占有很重要的位 置。那么，如何优化小学古诗教学，让古诗词发挥其最大效能？在 此，我想谈一下对于古诗教学的一点拙见。 一、诗，如何读？ 诗词教学，读是它的主旋律。但是这种读绝不是单一、反复的读, 它应该是盘旋环绕、回复上升的读；应该是有层次、有目标的读。 那么，怎样细化读，让读成为诗歌教学中行之有效的学习策略，让 读使诗词在课堂中化静为动，激活语言文字背后的隐性内涵呢？首 先，教学中的读应该是层层递进的，从读准字音、读出节奏到理解 意思的读，再到想象画面、感受意境、体悟情感的读，最后到有感 情地诵读。这才是一个完整的回复上升的朗读过程。 另外，每个环节的读，都应该目标明确，每一次读是为了什么， 采取什么方式的读更有利于达成这样的目标，教师都要做到心中有 数。以宋词《诉衷情》一课教学为例：教师首先要给学生充分的时 间进行自由练读，目的是让学生通过练读，读准字音、把握停顿、 读出节奏。通过指名读来检测学生朗读情况，并通过有效的评价等 策略实现本环节读的目标。接着继续自由练读，运用各种方法理解 词的大概意思。然后，引导学生边读边想象，启发学生充分展开想 象，让陆游单枪匹马驰骋疆场的画面、晚年“僵卧孤村”只有尘暗 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/979ce7b66adc5022aaea998fcc22bcd126ff423d.html