日语阅读教学创新活动总结 日语阅读教学创新活动总结 在本次我系开展的以创新教学，提升内涵为主题，旨在进一步树立科研为教学效劳的意识和进步老师对教学科研的参与率的教学创新月活动中，本人选取了任教的其中一门课程日语阅读课程作为创新教学试点。 本课程是本系商务日语专业学生的一门知识性根底课，主要是帮助学生通过阅读各类文章，进步日语阅读才能，掌握日语阅读技巧，并更好地理解日本。是否掌握了一门语言，阅读是必不可少的检验标准之一。我们学习词汇，学习语法，最终的目的也是为了可以读懂该语言的文章，只有在读懂的根底上，我们才能更好地进展翻译、写作等课程的学习。所以阅读教学是日语教学的重中之重。本学期是该年级第二学年下学期，日语中级阶段学习。总结上学期的阅读教学及该班期末考察成绩等，发如今教学中目前存在的问题是： 1、很多学生认为只要掌握了语法和单词，就能阅读日语文章。有的学生以等级考试读解为目的，进展大量针对性选择题练习。读本文由论文联盟.Ll.搜集整理解考试问题均为客观题，这样的试题设置本身就将学生的阅读重点局限在某些字句上，也让阅读又回到了语法词汇练习的问题上。 2、目前的课堂教学仍然是老师选定教材，所选用的教材虽改变以前文体单一，但毕竟内容有限，无视学生主体性，扼杀了学生的创造性和积极性。且在与学生的交流中还发现，许多学生阅读量非常少，除了课堂学习，课后根本上不会去进展阅读训练，很多学生连日本名家名作都未曾耳闻，可见学生课外阅读量太少。 外语教学的终极目的是学以致用。完成考试题目并非阅读教学的真正目的，可以灵敏运用、理解文章及言语的深层含义进展实际工作才是阅读课程的目的。为此，本人改良教学方法，拟定新的教学方案： 1、在课堂教学上，本人改变传统日语阅读教学中先让学生预习新单词语法、老师讲解新单词语法、学生朗读翻译文章、学生答复课后练习问题的单一教学形式。而是在日语阅读教学开场之前先进展阅读情境的创设，如通过多媒体视频、图片等的展示或通过社会新闻、当下的热点话题、学生们的表演、或与阅读材料有关的声音资料来导入教学内容。教学中，本人引入语篇教学的概念，要求学生分小组学习文章，从全文宏观角度出发，立足文章整体，进展分析、理解和概括，分析整篇文章的中心思想，分析文章段与段之间的联络；然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进展选择性阅读，小组组长发表，小组之间互相提问，；最后分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法，总结作者观点、行文方式。并在阅读后让学生讨论总结文章文体阅读技巧及文章内容整体所表现的相关日本社会文化知识及与中国文化的不同之处等。 2、加强对课外阅读的管理。因为报刊杂志文体多样，迎和现代生活节奏，突出阅读话题，所以本人推荐报刊杂志作为学生课外阅读材料，如「日本语ジャーナル」「一番日本语」等。当然对于学习成绩较好的同学，推荐一些日本名著进展阅读。当然不光是要求学生阅读，还要求学生剪贴、摘抄、编写阅读材料目录或索引，用自己的语言为阅读过的文章列写纲要或读后感，稳固阅读成果，内容不宜长，80-150字即可。 详细以阅读教材第四课日本の歌舞伎为教学实例〔总学时：2学时〕： 1、导入：观看一段大概4分钟的全日文介绍日本歌舞伎的简短视频，设置几个问题，充分调动学生的积极性参与到阅读教学中来，从而实现良好的教学效果，为进入文章的阅读做铺垫。 2、课文阅读及分析：先快速全篇阅读，小组派代表用日语概括文章中心思想，分析文章段与段之间的联络；然后让学生针对练习问题及事先设置的补充问题进展选择性阅读，小组之间互相提问；最后分析该日语文章独有的行文特点和遣词造句的手法，总结作者观点、行文方式。 3、课堂总结：总结如本文所示的说明文阅读技巧，结合课文和文化背景区别日本歌舞伎和中国京剧的异同。 从该课课堂教学反应来看，由于阅读情境的创设、语篇教学概念的融入，激发了学生对本课内容阅读的兴趣，调动学生的主动性与积极性，让学生快乐地参与到日语阅读教学中来。在课堂总结环节上，实现师生之间的交流与互动，丰富了日本文化背 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3cb5a05fab114431b90d6c85ec3a87c240288aaf.html