《我的“长生果”》反思性教学设计 四合学校 姚明华 教材分析： 《我的“长生果”》是人教版小学语文第九册第一组教材中的第四篇课文，这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响。 教学目标： 知识目标：认识12个生字。 能力目标：有感情的朗读课文，把握主要内容，体会作者悟出的道理，学习一些读书和习作的方法。 情感目标：体会读书的快乐，激发学生对阅读的热爱。 教学重点：引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作时实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。 教学准备：多媒体课件 课时安排：一课时 教学过程： 一、回顾导入 1.这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题） 2.齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？） 教学反思：导入新课后，我让学生齐读课题后质疑，初步了解长生果与书籍的关系，为学习全文奠定基础。理清文章的思路，能够使学生从整体上清晰地把握课文。 二、 初步感知。 1、 学生自读课文，读准字音。 2、 同桌互读，纠正字音。 3、 全班交流容易读错的字音和难以理解的词语。 4、 再读课文，边读边想本文主要写了作家叶文玲读书和写作方面的哪些内容？ 5， 学生交流。（回忆自己小时候读书经历、读书和写作的事情以及由此懂得的道理。） 教学反思：《语文课程标准》指出，学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生学习的兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。本节课我充分信任学生，让学生自主感悟，自主表达，他们的理解能力和表达能力，甚至超乎了我的想象。 三、深入探究 1、学习课文的第二自然段。 （1）学生自读，谈体会。 （2）师：作者把读书的美好经历做了4个恰当的比喻，请找出来读一读。 （3）师生共同交流并用各种形式感情朗读。 2、学习三至十二自然段。 （1）让生直接读课文进行总结：作者写了童年读书和写作的哪几件事以及懂得的道理。 （2）全班结合自己的实际交流作者懂得的道理。 3、品读课文，积累词句 （1）．优美词语摘抄积累 （2）让学生有感情地朗读背诵文中的比喻句，并仿写比喻句。 四、学习和借鉴读写方法 1．作者在读书方面有什么值得我们借鉴的吗？ 2．作者在写作文方面有何经验可供我们借鉴？ 3．交流：谈谈你在生活中是怎样读书的？作者写作文的经验对你写作文有什么帮助？ 教学反思：《新课程标准》指出，在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的表达方法，在交流讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。本节课我没有搞繁琐的情节分析，而是让学生在自主阅读中捕获信息，更重要的是让学生在不断的实践中学习略读的方法，领略作者的写作色， 并运用到自己的实践中去。 五、总结全文 六、布置作业 找自己喜欢的书读一读，写一篇读书笔记。 板书设计 4 我的“长生果” 小画片、连环画 作文构思别出心裁 书 悟出的道理 故事书、大部头小说 作文要有真情实感 教学反思：本课是一篇略读课文，因此，在教学时，我以学生自学为主，我先让学生自读自悟，以读为本，读中思考，读中领悟，在文本中读出想象来。本节课，我没有讲得太多，词语没用我去解释，让学生联系上下文自己去理解。注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，对阅读的热爱，把酷爱读书这种情感贯穿始终。正是作者在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3cbc62595beef8c75fbfc77da26925c52dc59174.html