龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 幼儿园环境创设的策略与实践 作者：张晓 来源：《教育周报·教育论坛》2019年第30期 摘要：学前教育对促进幼儿的身心发展具有关键的作用，创造环境会对幼儿产生最直接的影响，《3～6岁儿童发展指南》明确指出：“环境是一种重要的教育资源，应通过创设环境有效地促进幼儿的发展”。优质幼儿园环境创设应体现园本化的特色，并根据幼儿园课程的特点营造特色浓郁的保育环境，引导幼儿在温馨、合作、探究的环境中与环境有效互动，收获快乐与成功。本文将对幼儿园创设园本化的保育环境进行策略分析，為更好地促进幼儿发展提供有利的条件。 关键词：幼儿园环境 园本化 一、园本化环境的创设策略 （一）关注幼儿——符合幼儿年龄特点 教师应该使创造环境更能促进儿童的个性和身心的和谐发展，督促每个孩子的水平的提升，需要注意不同年龄段儿童的不同活动需要和不同发展水平。如托班“我喜欢幼儿园”的环境创设：托班儿童在刚入园时会产生不同程度的哭泣和焦虑，产生分离焦虑，因此在环境的创设上，可以安排和“我的母亲”有关的图饰，或者装饰一组展示栏——“我的宝贝”：幼儿可带一种自己最喜爱的玩具并与其他小朋友分享。对进入学校感到焦虑的幼儿，教师可让幼儿共同玩耍。通过以上环境的创设，教师可带领幼儿适应这一陌生的环境，在环境创设的过程中努力增加幼儿对班级的熟悉感以及安全感。由此可知，教师为更好地实现园本化环境的主题设想打下坚实的基础，因此，在挑选环境的内容时，应更多地考虑儿童年龄阶段特点和五大领域内容所隐含的教育价值。 （二）展示幼儿——凸现环境的创造美 具有真正内涵和意义的环境创设应能够引发幼儿之间的互动，因为环境创设最首要的作用是教育、对话功能。在环境创设的规划、布置等步骤上能让幼儿参与进来，体现一个相同的理想：信任、尊重以及发展。 （1）融合。对于幼儿，教师督促幼儿成为环境创造的主人，在此过程中教师应该充当引导者、观察者、促进者、示范者以及传道者的角色和身份。如：对于中班幼儿，教师可从幼儿的兴趣点出发，在五大领域课程活动和主题课程活动中可确定“我知道的春节”这一主题，让幼儿在分享交流与倾听的过程中了解春节，教师可做撕纸作品等，带领幼儿提前沉浸到春节的热闹氛围之中;也可激发幼儿的回忆，让幼儿想起春节做过的有趣事情，例如，可以把在春节听 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3cde810f50ea551810a6f524ccbff121dd36c593.html