朱集中学“学案导学-合作探究”教学模式 七年级（ 语文） 导学方案设计 学习内容 审 核 学习目标 11窃读记 教研组 主 备 课 型 初一组 新授 使用者 时 间 1.正确读写词语。正确流利、有感情地朗读课文，感知文章内容。 2．抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望， 学习重点 学习难点 学法导航 体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。 自主学习，小组交流，教师点拨 学 习 活 动 环节一：激趣导入，目标领航（明标） 林海音出生在1918年,在她小时侯那个年代,读书是有钱人的享受,劳动人民因为生活贫困读不起书,一辈子与知识无缘。那些只供得起孩子上学的家庭,也没有余钱给孩子买课外书读。虽然林海音出生在一个知识分子的家庭,但是贫困的经济状况还是无法满足她那颗渴望读书的心,她是怎样读完一本又一本心爱的书呢？让我们共同走进林海音的读书经历。 环节二：学案导学，自主学习（自学-查） 1、作者在哪儿读书，在那儿读书有什么不便？ 2、抄一抄一我如饥似渴地读书的句子（至少3句） 3、有感情的朗读课文，画出作者“窃读”滋味的句子。 环节三：合作探究，交流展示（互学-查） 1、“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！”作者快乐的是什么？惧怕的是什么？从课文中找一找相关的句子，并用自己喜欢的方式读一读。并说说你对句子的理解。 2、这种窃读的滋味──我很快乐，也很惧怕。你是从哪儿感受到的？把描写作者动作和心理活1 寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。 朱集中学“学案导学-合作探究”教学模式 七年级（ 语文） 导学方案设计 动的语句画下来，多读一读。 结合画出的描写动作和心理活动的语句来说说自己的体会。 环节四：精讲点拨，释疑解难（导学-查） 1、这篇文章我们已经读了好多遍了，每一遍都会有不同的滋味产生，可有一件事我始终不明白，窃读又累又饿，可作者为什么要窃读呢？“窃读”算“偷”吗？ 2、联系课文和生活实际，说说对“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”的理解。 环节五：学以致用，巩固拓展（测评） （1）联系上下文理解课文，填写句子。 ① ，因此我要把自己隐藏起来。 ② ，所以有时一本书要到几家书店才能读完。 ③我最喜欢下雨天，因为 。 （2）修改下列词语中的错别字。 众目葵葵（ ） 煞有界事（ ） 若无其是（ ） 饥肠鹿鹿（ ） （3）根据意思写出相应的词语。 ①在广大群众的注视之下。（ ）②全部精神集中在一点，形容注意力高度集中。（ ） ③形容装腔作势，活像真有那么回事似的。（ ） ④形容专心致志地干某一事情，连吃饭、睡觉都顾不上。（ ） （4）回答下列问题： ①窃读又累又饿，可作者为什么还要窃读呢？“窃”算“偷”吗？ ②你怎样看待作者的“窃读”行为？ 2 寄语：自主、合作、探究、展示是打开知识宝库的金钥匙。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3d20beaf3c1ec5da51e27021.html