1、 窃 读 记 教学目标 1、.理解7个生字，会写14个生字，准确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘 辘”等词语. 2、有感情地朗读课文。 3、抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。 教学重点：感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙. 抓住主要内容。 教 法 点拨、启发式教学法 讲授法 教学过程 .第一课时 一、 掲题导入 1、板书“窃”字，指名读字音、记字形、说“窃”在字典中的所有解释。 2、接着板书“读”，过渡：在“窃读”这个词语中，“窃”应该选择哪个解释合适呢？先不要急着回答，让我们去读读课文吧。 二、初感知，整体把握 1、自由读课文。师：读课文后，你会怎么理解“窃读”这个词呢？请在课题旁边写上批注。（或默读、或轻声读、或和同桌分段读等） 2、指名答。 3、再次浏览课文，想想课文讲了一个怎样的故事？ 4、指名答。 5、小结：原来课文记叙了（师板书：记）“我”因买不起书而偷偷躲在书店里读书的事情。 6、齐读课题。 三、再读题，鼓励质疑 1、再读课题，说说自己最想知道的内容或最感到困惑的问题是什么？ 2、质疑，师将问题的大致意思板书于黑板上。 3、带着你最想知道的问题去反复读通课文，画出相关语句。 四、品词句，积累内化 1、你最感兴趣的是哪个问题呢？从课文中找到了答案吗？ 2、指数名学生答。 3、师相机出示相关句子。 4、课文中的“我”是怎样窃读的呢？ （1） 师：再用心读读这些句子，你能从中感受到什么呢？ （2） 全班交流指名答，师适时点拨。 （3） 指导朗读。 5、 “我”这样子读书是怎么样的一种感觉呢？难道不怕被发现吗？ （1）快速浏览课文，找到抒发作者“窃读”感受的句子。 （2）指名答，师出示句子“我很快乐，也很惧怕──这种‘窃读’的滋味。” （3）指名读。 （4） 生答相关句子，教师适时引导学生从“急匆匆”“急切地”“饥肠辘辘”“依依不舍”“最令人开心的就是下雨天，越是倾盆大雨我越高兴，因为那时我便有充足的理由在书店待下去。”等重点的词句中感悟。 （5） 再指名读，强调 “惧怕”的感觉。 （6） “我”是怎么假装来掩人耳目的呢？ （7） 生答相关句子，教师适时引导学生从“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：‘这雨，害得我回不去了。’其实，我的心里却高兴地喊着：‘大些！再大些！’”这样的句子中感悟。 五 读全文，整理思绪 六、作业 流利朗读课文 第二课时 一、听写字词，增强积累 二、析词句，感悟写法 1、齐读“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，……”这个句子，你喜欢它吗？能说说原因吗？ 2、指名答。 3、小结：写得多好的句子呀，它写出了──生答：作者的动作和心理，它写出了──生答：矛盾的言和行，正是这样截然相反的描写，将一个想尽一切办法读书孩子的形象体现在我们面前了。 4、你有过类似的经历吗？你能学着样子写上几句吗？相信自己！你一定能行！ 5、学生练写。 6、交流点评。 三、诵语句，升华情感 1、过渡：“我”一放学就急匆匆地赶到书店，“我”一读书就是二个多小时，我腰酸腿疼肚子饿得饥肠辘辘，而这个切都是源自国文老师的一句话──生答：“我们是吃饭长大的，也是读书长大的。” 2、联系自己的生活实际，谈自己对这句话的感想。 3、师：古有云：“书中自有黄金屋。”今有论：“我们要终身学习。”一个人如果放弃了读书，是件多么可怕的事呀，就象是鱼儿离开了水，生命离开了阳光。让我们再次来读一读这句至理名言吧。 4、感情朗读课文。 5、总结全文：今天，我们理解了一位“不一样”的人，她为了读书能够──不吃美味佳肴，她为了读书能够──连跑几家店才看完一本书，她为了读书能够──象一匹“饿狼”，她为了读书更能够── “口是心非”！而这个“口是心非”一定是打了引号的，因为她和我们一样！我们都一样明白了── “我们是吃饭长大的，也是读书长大的！” 四、辨字行，熟记书写 1、交流熟记字行的方法。 2、学生书写。 五、作业 1、抄写生字 2、完成课时作业 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a6f0233c51e2524de518964bcf84b9d529ea2c84.html