老师读书随笔 读《薛瑞萍班级日志---破茧而出的四年级》有感 最近读了《薛瑞萍班级日志---破茧而出的四年级》这本书，我感触颇深，结合自己的教学，从中悟出了不少真谛 。 一、学会放手 破茧而出的四年级，该是怎样的四年级呢。揣着新奇，我细细读来，原来四年级是经过小学三年的沉淀后为蜕变做准备的阶段，是我们老师由牵手到放手的阶段，是给学生更多自主发展空间的阶段。作为教师要洞悉，放手后，学生也许会“碰壁”，但失败、落后只是暂时的，他是为破茧而出积攒的力量。薛老师在书中这样写：四年级了，孩子已不需要从前的无微不至了。让我们在有耐心的时候付出足够的耐心，在没有耐心的时候拥有放手的勇气。并非热情减退，而是听从自然的命令，调整了热情倾注的方向，就是这样，不错。42班这些孩子就是我带上来的，从教他们怎样整理书包、怎样把地扫干净到如何养成良好的学习习惯……琳琳朗朗每件事情都要老师操心。如今到了下学期，每一项我都指定专人来做，小到擦黑板，大课间拿篮球等等，再也不用我亲力亲为所有的事。薛老师所言极是，孩子四年级了，如果我们事必躬亲，最终结果是老师身心疲惫，学生能力弱下。 ;;我自己也是如此这般，每天早晨一来学校，又担心班干部带不起早读，就办公室也不进，直奔教室守候孩子们早读，似乎这样才放心；眼保健操音乐一响，担心班上的那个捣蛋鬼作乱而扣眼保健操分，于是又闻声而起。现在想想，牵手太多有时候反而会好心办坏事。所以，该放手时就放手，我以后一定这样做，哪怕孩子们的表现暂不如人意，哪怕班级工作会扣分，毕竟孩子们在风雨中才能锤炼自己，在失败中才会培养独立自主的能力。 二、学会放弃 ;;每每同事们在办公室批改作业舒缓筋骨的间隙，怨声载道的常常是后进生问题，什么作业一窍不通呀，上课回答问题一言不发呀，成绩一落千丈呀。似乎每位老师对班上的后进生都有倒不完的苦水。薛老师如是说，无论社会和教育进步到什么地步，都不可能让所有儿童都热爱学习，我们要正视孩子之间的差异和个性发展，教育不是万能的――学校教育更不是。可事实上，我们为师者面对学习习惯差、学习成绩不够好的“弱势群体”时，往往太过于较真儿，甚至不理智地对学困生大发雷霆。就因为几个“学困生”而耗费了老师大量心理能量，使得自己负载前行，工作低效，也是整个班的学习和生活变得低效。 不放弃一个是敬业，有时候，对于个别学生而言，“放弃”也许是一种更理智的关心。适度放弃，既是一种无奈，也是对孩子的理解和尊重，可能更有利于这个孩子成长。学生不是除恶务尽的敌人，“追穷寇”的结果只能强化学生对于老师的负面认同，只能是把学生整体的学习能力和学习自觉性，向着“弱势群体”所在的位置往下拉。相反，如果我们教师把目光聚焦到优秀的学生身上，或许会柳暗花明又一村。当优秀者有足够的空间大步前进的时候，班上的整体水平必将得到强劲有力的进步，而身处其中的弱孩子，也终将不由自主被裹挟着进步得更快。既然这样，我们何不学会放弃呢？与薛老师对话过后，我要好好检查自己的教育行为，调整自己的教育心态了。 三、学会阅读 ;古人云：“松声，涧声，琴声，鹤声……皆声之至清者，而读书声为最。薛老师非常重视学生的课外阅读。她在书中用诗一样的语言描述阅读朗读的重要：“让孩子热爱阅读，就是让孩子热爱生活，就是为孩子一生的发展奠定温暖明亮的底色，就是让孩子获得自我教育的能力。”“我们深陷其中的不完美的教育，不完美的生活，就仿佛是漫长无边的严寒，且用朗读，为自己织一方厚实温暖的素锦……”如歌的文字似流水徜徉在我的心底，我庆幸着，庆幸我们的老师正阔步在教改之道上，庆幸我们的孩子能像呼吸一样，自然而又节律的每天诵读经典，庆幸我们我们的学生也在借助一方阅读为自己一生的发展带来满目灿烂。 今年，我接手的是四年级新生，一开始，我就着力构建书香班级。为了让读书的种苗播种在课堂、耕耘在课堂，我像薛老师一样，把读书课固定到课程表内，让读书成为学生学校生活的一部分，让读书成为每日必做的事情。除了保证阅读的时间，在阅读的量上我们也“闸门打开”，学期一开始，每人拿出2本构建班级图书角，孩子们爱不释手，阅读热情空前高涨。有些孩子下课了也静坐一隅。沉静于自我阅读的小天地。这种自然生成，自然传递的阅读氛围似一股清漪在班上馨香流淌，我坚信，这种良好的阅读氛围会让孩子养成良好的阅读习惯，久而久之，习惯会似魔力牵引着孩子们在阅读路上渐行渐远。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3daf016328160b4e767f5acfa1c7aa00b42a9d4e.html