新人教版三年级数学下册第二单元教材分析

时间:2022-03-22 18:18:13 阅读: 最新文章 文档下载
说明:文章内容仅供预览,部分内容可能不全。下载后的文档,内容与下面显示的完全一致。下载之前请确认下面内容是否您想要的,是否完整无缺。
2单元 除数是一位数的除法

单元教材分析

一、教材简析

本单元的学习活动是在学生学习了表内乘除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的。主要内容包括:两、三位数除以一位数的口算和笔算方法,商中间有0的除法,商末尾有0的除法,两、三位数除以一位数的估算以及解决两、三位数除以一位数的实际问题。它为学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。

本单元内容的安排不是以单纯学习计算方法的形式呈现的,而是在解决实际问题的过程中,帮助学生掌握除法的计算方法,体会解决问题策略的多样化;不断培养学生细心计算、及时验算的学习习惯。

二、教学指导

1.激活学生已有的口算经验,使之顺利迁移到除数是一位数的口算除法中。 学生已有的与除数是一位数的口算除法相关联的口算经验有:表内乘法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生学习除数是一位数的口算除法的基础。因此,教学时应采取积极措施,激活学生已有的相关口算经验,唤起学生对已有知识的回忆,并将它灵活运用到除数是一位数的口算除法的情境中。

2.引导学生用简洁的语言表述思考的过程。

引导学生用数学语言表述口算除法和笔算除法的过程,实际上是引导学生归纳、整理运算程序和运算规律的过程,它是计算活动过程的提炼和升华。在这个过程中,教师应创设条件,给学生一个宽松的交流环境。首先,让学生在思考每个例题时,说出自己的思考过程,在班上交流,教师再根据多个学生的表述概括出班上学生的不同解题策略。通过有层次地说过程、说算理,让学生自主归纳出口算或笔算除法的基本方法,同时,学会用简洁的语言表述自己的思考过程。

3.拓宽主题图的情境视野。

为了让学生在解决问题的情境中学习除数是一位数的除法,教材设计了学生熟悉的、丰富多彩的生活场景,从中引出需要用除法解决的若干问题。但是,这


些素材还不能满足广大师生的需求。因此,实际教学时,教师应根据当地情况和学生的需求,将除法的学习与学生的生活环境、健康成长、交通、体育、娱乐、饮食和科普知识等联系起来,使枯燥乏味的除法计算融入学生的生活中,提高学生学习的兴趣。

4.把估算放在与口算、笔算同等重要的地位。

“能结合具体情境进行估算,并解释估算的过程”是《课程标准》为学生提供的关于估算的学习目标。要落实这一目标,教学的过程中应注意:(1)充分认识估算在日常生活和工作中的广泛作用,认识到估算对学生数感的培养具有重要意义。(2)将估算、口算、笔算的教学结合起来。教学时,在具体问题情境中要注意引导学生,将估算算法与其他算法结合起来应用,使学生真切感受不同计算方法的作用,感受估算的应用价值。(3)适当补充一些与学生生活密切相关的估算内容,加大估算应用的力度,培养学生的估算意识。

5.理解乘、除法之间的联系,提高学生简单的推理能力。

乘法和除法具有密切的联系,所以教学时,应注意引导学生从乘、除法之间的联系入手,将乘法运算的思维方法迁移到除法中。如教学“60÷3( )”时,可引导学生思考“3×( )60”。又如,在验算除法时,可依据乘、除法之间的互逆关系,引出用乘法验算除法的检验方法,引导学生揭示知识间的相互关系,使学生既掌握了除数是一位数的除法计算,又培养了学生的辩证唯物主义观点。


本文来源:https://www.wddqw.com/doc/3e1d7be2b6daa58da0116c175f0e7cd18525185a.html