《颐和园》教学设计 雒城四小 杨冬梅 教学目标： 1、 学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学重点、难点： 1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。 2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。 教学课时：一课时 一、导入新课 1.同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。 2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。理解“神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立”等词语。 二、初读课文，了解作者游览顺序 1、 请去过的同学介绍颐和园。 2、 初读课文： 说说游览了颐和园后有什么感受。 3、 再读课文，了解作者游览顺序 出示句子： —进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。 走完长廊，就来到了万寿山脚下。 登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。 从万寿山下来，就是昆明湖。 你读完这些词句，发现什么？（作者的观察很有顺序——言之有序；都是过渡句，在文中起承上启下的作用）根据这些词句，你能猜到作者着重要介绍的景物吗？请把它们圈出来。（板书：长廊、佛香阁、昆明湖） 三、了解颐和园，感受颐和园的美 （1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山（佛香阁）、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。 （2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美 a. 长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。 作者又是怎样写长廊的？ 出示句子，比较：A：原句 B：这条长廊很长，分很多间。 （体会作者运用数字说明的好处。） b. 登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点） c. 昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖“平静”的特点来描写的。描写得很具体、形象。“昆明湖像一面镜子”，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。“绿得像一块碧玉”写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。”“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹”说明湖面非常平静。） d. 出示下面两句话： “正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”这儿用了一个“滑”字，能改用“划”字吗？ 这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？（堤岸、石桥、垂柳、小岛）怎么介绍清楚的？ 正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 四、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3e38b193960590c69ec37646.html