龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 杜威教材观的启示 作者：宗琪 来源：《中学课程辅导·教师通讯》2014年第22期 【内容摘要】该文结合语文教学实践，依据杜威的教材观，探讨了教材二次开发的出发点、实现途径及教师权限等问题。 【关键词】初中语文 教材观 二次开发 《义务教育语文课程标准》指出：“教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材内容，创造性地使用教材。”可见，教师在备课中不但要备学生，备教案，更要备教材，即要对教材进行创造性的二次开发。所谓教材的二次开发是指：“在实施课程过程中，依据课程标准对既定的教材内容进行适度增删、调整和加工，合理选用和开发其他教学材料，从而使之更好地适应具体的教育教学情景和学生的学习需求。”这不仅是新课程理念及教育理论的要求，也是挖掘教材资源以满足教学需要的要求，也是实现有效教学促进教师专业化发展的要求。为此，笔者结合教学实践，依据美国著名教育学家杜威的经验自然主义教材观，就教材二次开发的问题作探讨。 一、教材二次开发的出发点 杜威教育思想的核心是“注重儿童的本能和兴趣。”在教材开发上，杜威认为“必须站在儿童的立场上，并且以儿童为出发点”展开设计。在他看来，教育若忽视儿童身上蕴藏的勃勃生机，就会流于“学院派”和“抽象”。他强调要充分了解儿童本性，以便知晓他们“与生俱来的冲动”，这种“冲动”便是他们个性的自然资源，而教育的目标便是把这些天生的冲动或兴趣变成智力活动，做到“让儿童的本性实现自己的使命”。 依据杜威以“儿童本性”为教育目标的观念，笔者认为，新课改下教材二次开发的出发点就是“以生为本”，就是要扎根于因材施教和学生参与之上。 教师在备课中应悉心分析学情，了解学生不同的性格特征、生活经验、教育背景和学习基础，教师应关注学生的差异，并根据学生的“最近发展区”来处理教材内容、设计教学情境、创新教学方法，做到分层施教和因材施教。教师在为学生提供多元选择的过程中，也同步进行着自身的知识重构与专业发展。可以说，教材的二次开发过程是师生共同发展的过程。 学生参与教材的二次开发是“以生为本”的另一表现。新课改下，师生同为课程的开发者，可以并应该一起参与教材的开发、建设和决策过程。教师要了解分析学情，引导学生发现问题和提出问题，倾听和尊重学生的意见和反馈，以促进学生自主学习能力的发展。 二、教材二次开发的途径 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f3ba141bdeb19e8b8f67c1cfad6195f302be8e4.html