动手操作在小学数学教学中的案例分析 美国华盛顿国立图书馆写有一段话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作、实践、探索有多么的重要。《数学课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学习数学的重要方式。” 动手操作在数学教学中有什么作用，我们可以通过以下两个案例来探讨、分析、总结。 动手操作在数学教学中有什么作用，我们可以通过以下两个案例来探讨、分析、总结。 案例一：“千克与克的认识”（人教版）三年级上册第18页 1、认识千克 （1）称一称 请学生用台称称一下一袋盐的质量，知道1袋盐正好重1千克。 （2）掂一掂 每位同学掂一掂一袋盐的质量，感受1千克有多重。 （3）估一估 让学生拿出一个塑料袋装苹果，再掂一掂，估计一下大约几个苹果是1千克，然而再称一称，并在小组内说一说1千克大约有几个苹果。 （4）找一找 请学生先在小组内找一找哪些物体的质量也大约是1千克，并称一称，掂一掂，然后进行全班交流。 （5）猜一猜 教师出示1千克棉花和1千克铁，让学生猜一猜哪个重，然后让学生称一称验证，引导学生再次感知1千克，并感受物体外形大不一定重。 （6）说一说 教师让学生以千克为单位说说生活中熟悉的物品和质量。 2、认识克 参照“认识千克”的教学过程，通过让学生一系列的实践活动，感受并建立克的质量观念。 这个案例表明，动手操作活动是最基本的也是最有效的学习方法之一。现代教学论主张：学生学习数学，是让学生动手做数学，而不是用耳朵听数学。如果单纯的用讲授的方法，教师很难讲清“1千克”、“克”，学生也很难明白。动手操作就是为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识，理解知识，运用知识。 案例二：“平移和旋转”（人教版）六年级下册第19页 准备自制的道具进行演示 1、教师演示，学生观察。 ①在黑板上方拴一条铁丝（要拉直），在铁丝上挂一个铁夹子，用手拉铁夹子，使铁夹子从左到右，从右到左运动。 ②猜一猜，这是平移现象，还是旋转现象。 ③取出纸做的小风车，用嘴吹气，使小风车转动。 ④再让学生猜一猜，这是平移现象，还是旋转现象。 2、说一说 教师：你还见过哪些平移和旋转运动？ 学生自由发言 3、做一做 让学生试着用肢体做一个表示平移和旋转的动作。 4、分组利用学具做旋转和平移运动。 ①用细线拴住一件小物品，手执线、手腕使劲，使物品做旋转运动。 ②用铅笔盒或书本放在桌面上，向上、向下、向左、向右移动。 以上案例表明教师演示、学生操作并观察思考，不仅学会了知识，培养了观察和解决问题的能力，而且使每个同学都能得到成功的体验，分享到成功的喜悦，增强了学习数学的自信心。教师通过指导学生动手操作，动手试验来获取知识，极大地调动学生学习的主动性和积极性，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲，有利于学生创新思维的培养。 以上两个案例是成功的，它的成功就在于，教师为学生创造了一个宽松和谐的环境，给学生留下一个动手操作的时间和空间，让学生在玩中学、做中学、乐中学，真正地体现了以学生主体，教师乃学生学习的指导者和合作者。 动手操作活动是学习数学的有效方式，符合学生的心理发展规律和认知特点，有利于开发学生的创造性和提高学习数学的积极性，有利于发展学生的思维。因此，在小学数学教学中，强化动手操作活动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f75023116791711cc7931b765ce0508763275df.html