“漫画”老师教学反思 漫画老师_教学反思 《漫画老师》是五年级上册第二单元习作。本次习作训练用文字漫画老师，属于写人篇。从中年级就开始学习写人的方法，中年级重在引导学生抓住特征把人物的某一方面写清楚;本次的写人训练是建立在学生已有经验的基础上的一次提升，重在引导学生借助具体事例写出人物特点，并且尝试用上漫画夸张的方式将人物表现得真实而有趣。根据学情，我将教学目标设定为以下两点： 1. 运用思维导图，列出所选的一位老师的外貌、衣着、性格、喜好等特点。理清写作思路。 2.选择一两件能突出其特点的具体事例来写，尝试运用漫画夸张的手法将人物写得既真实又有趣。 在团队成员的帮助下，教学设计进行多次调整，形成了定稿进行录课。本次的习作教学共分为五个大板块： 1.情境导入，激发兴趣 教学中，通过名人漫画的图片配上简短夸张的描写文字，感受漫画人物的表现特点。首先出示一组学生耳熟能详的人物的正常图片，说说他们最鲜明的特点;接着观察他们的漫画图片，引导学生从鲜明的对比中，发现这些漫画分别夸张了人物的哪部分特征;然后与漫画人物图片相对应的漫画人物夸张简介，感受用文字漫画人物语言夸张的特点，导入新课教学。 2.引导回忆，确定写作对象 在众多老师中选择并确定写作对象尤为重要，通过谈话引导学生闭眼回忆，写下三个印象最深的老师，缩小选择范围;然后逐一回忆并比较三位老师的特点，发现特点最突出的一位作为写作对象，并跟同伴简单的介绍老师突出的特点。 3.例文引路，学以致用 首先明确老师突出的特点，根据学生已知经验运用思维导图列出老师的各个方面的特点，理清写作思路。通过例文的学习明确本课运用具体事例表现人物特点和运用夸张幽默的语言把人物特点表现得真实而有趣两大习作要素，习得方法并尝试选择思维导图中最为突出的一个特点，先用用一句话或词语概括人物最突出的特点，然后用具体的事例、夸张的语言给老师画一幅漫画。 4.习作欣赏，点评激励 通过自读修改、教师评、同桌互评等方式，本着教什么就评什么的原则，对照评价标准进行点评。先由教师示范点评(先欣赏再评星)，让学生尝试参与点评进行互评，以评__11088;的形式进行激励，给学生创造体验成功的机会。 从整节课学生的状态和学生的习作来看，教学目标的达成度还可以。本节课教学中最大的不足之处在于：例文的选用和品读环节的处理。在设计教案的时候，最为纠结的就是例文的选用，反复修改后仍然感觉到漫画夸张语言的运用不够;在学习例文的环节对于例文的品读做得不够扎实，由于例文中语言夸张、幽默的特点不是特别明显，加上设计的问题针对性不强，所以学生在读例文时不能很快发现语言的特点。其次处理不好的是评价环节，由于实物展示台出现故障，没能直观地呈现学生作品影响了评价效果，评价方式显得机械和单调，未能很好地起到评价和指导修改的作用。 视频研讨时，组内老师、组长和课题负责人就课堂教学提出很多易操作的建议。 1. 对漫画的认识：漫画家给人物画漫画的目的是为了突出人物某一方的特点，运用的手法必然是夸张、夸大、突出，最后形成的效果就是让读者看了就傻笑，觉得有趣，一下子就明白了作者想表现的人物突出的特点。把漫画迁移到文章上来，那目的就是运用夸张的手法、幽默诙谐的语言进行反复描述、大肆渲染，突出人物的某一方面的特点。 2. 教学环节的设计要有明确的目标，无指导、无效的小环节要删去，可以整合的要进行整合。 3. 例文的呈现要着力在漫画上，可以先回忆通常情况下介绍老师该怎么写，出示一篇例文，让学生感受到这样写太平常;出示一篇例文，换成漫画的形式，用夸张幽默的语言抓住老师突出特点来写，并且将有着夸张的、讽刺的、搞笑的、幽默语言特点的语句标红。将这样两篇例文进行比较，学生一看就明白什么叫漫 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/3f818f10f28583d049649b6648d7c1c708a10be6.html