初中作文教学的主要问题及其对策 摘要】初中作文在语文考试中占有举足轻重的地位，它又与学生今后的学习、生活、工作息息相关，遵循新课程以人为本的理念，须加强写作教学。但是，目前写作教学中的问题很多，对教师而言，最难教的是作文，对于学生来讲，最难写的也是作文。作文教学普遍低效，中学生作文水平普遍偏低。因此，我们要打破传统的作文教学常规，熟练地掌握多媒体教学手段，勇于改革自己的教学法，并在实践中不断探索，不断改进，不断完善，形成一种适应新时代的高效的有益的作文教学法。 【关键词】作文教学；主要问题；对策建议 初中作文教学是整个语文教学过程中的一个极其重要的组成部分，占据着语文教学的“半壁江山”。因此，写作也倍受广大学生、教师、家长的重视，作文教学自然也成为语文教学的重头戏。然而，当前初中写作教学现状却不乐观，学生怕作文——下笔难、想作文——成文难、会作文——做好难，它一直困扰着广大教师。为此，笔者就初中作文教学的主要问题及其对策谈谈自己的看法。 1.作文教学的现状与反思 当前，初中作文教学存在一些问题，其一是学生怕作文、烦作文，写不出作文，写不快作文，写不好作文；其二是教师害怕作文教学、不够重视作文、指导不力、评改成效不高、引领作文走向不明，评价不客观。究其原因如下。 1.1忽视开展各种课外活动；作文教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。但是，许多教师致力于教学生审题、立意、选材、谋篇、遣词造句及各种表达方式、艺术手法的运用，这种传统的教学方式忽视了初中生对生活探索、发现的精神需求。学生缺乏对实际生活的观察，认识不到写作的最终目的是为了自我表达和与人交流，从而造成学生缺乏表达内心想法、思想的渴望。学生的写作兴趣、写作动机、写作激情都得不到激发。失去了源自生活实践、课外活动实践的生动素材，导致了学生在写作过程中出现无话可说、虚构故事、拼凑文章的状况。 1.2教学中存在功利性倾向；语文课文教学与考试成绩相关性很大，只要平时教师教授过的内容，学生通过理解和记忆就会得到不错的成绩，有立竿见影的效果。而写作水平的提高是一个长期的过程，教师付出很多的努力来指导学生作文，最终可能收效甚微，这就消减了教师作文教学的积极性。受应试教育顽疾的影响，教师在教学中存在功利性思想，轻视作文教学，忽视阅读能力的培养，认为花大力气抓作文是得不偿失。 1.3教师写作素养有待提高；有些语文教师平时忽视对自身文学素养、写作水平的培养，导致在作文指导与讲评时捉襟见肘。因此，初中作文教学现状应使我们警醒：教师的作文教学水平亟待提高，作文教学应受到进一步的重视。 2.作文教学所采取的对策 初中语文作文教学中存在的问题急需解决，教学水平亟待提高。因此如何针对初中学生的学习特点、性格特点和初中语文作文教学的特殊性来提升作文教学水平成为师生、家长共同关注的问题。在此，特提出几点建议： 2.1提高写作功底；初中作文是学生打好语文基础的重要组成部分，对其语文综合能力的提高有至关重要的作用。教师和学生都要打好写作的基本功，才能够从根本上提高语文写作能力。这就要求师生都要重视课外阅读和练笔。对学生来说要加强课外阅读,阅读是课堂学习的必要补充，广泛的阅读，丰厚的积累是学生提高感悟能力和写作能力不可或缺的重要条件。同时，学生平时写作练笔也是培养语感和积累写作素材的途径，养成了练笔的好习惯，写作时才能文思泉涌。对教师来说要加强阅读，把阅读作为自己的一种生活状态，而不是纯粹的知识积累，同时要勤练笔，积累写作经验。教师还要善于与其他老师交流教学经验、教学方法，借鉴成熟的教学经验，并结合学生特点和教学内容开展作文教学。 2.2寻找写作乐趣；加强指导学生对生活的观察与思考，让他们做生活的有心人。学生生活是丰富多彩的,初中学生存在着对生活的好奇心、对自然的观察力和对社会的新奇感，可他们在写作文时总觉得“无话可说”，一个重要原因是学生没有将自己的实践内容、生活感悟写入作文。教师应引导学生通过生活实践去找最熟悉或者最适合的材料来写。生活就如源泉，文章就如溪水，源泉丰盈而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。对生活的观察所得、体验所悟就是创作的源泉，有了源头活水，写作也就不难。师生都置身在生活的海洋中，只要有一双善于发现美的眼睛，善于观察、积累，教师和学生就能激发出写作的激情和乐趣。 2.3参与作文批改；文章不厌百回改，好文章是经过长时间修改成稿的。文章的修改、批改不仅是教师的教学任务，而且是师生共同提高经验的机会，师生的共同合作是作文水平提高的关键。作文的修改必须经过思考，发现写作中存在的问题，通过不断地自我否定，从而完成作文的修改。具体可以通过教师批改或抽查批改、学生分组互批、学生自批等多种方式交叉修改学生作文，最重要的是教师要总结批改的内容，珍惜批改中的反馈信息，使学生真切地获得写作的经验，在不断自我否定中提升写作水平。 总之，我们的作文教学应该激发学生的写作欲望，让学生主动写、乐于写，而非被迫写，应该“授人以渔”，而非“授人以鱼”。最后，只要我们潜心研究，汲取新的教学理念，不断探索提高写作教学质量的新途径，相信必定会有“柳暗花明”的一天。 收稿日期：2011-07-10 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/40bcb34c9c3143323968011ca300a6c30d22f1d9.html