以读促写，让阅读助力写作 作者：蒙银萍 来源：《作文成功之路（中旬刊）》 2019年第2期 【摘 要】 阅读与写作作为语文课程的两大组成部分，早已不可分割不可孤立。阅读与写作的有机结合能够培养学生的写作兴趣，让阅读成为写作的源泉。没有阅读写作如无源之水，没有写作的阅读如无花之果。然而由于现实中传统阅读教学的侧重点和教学目标的定位更多只偏向于对学生鉴赏评价能力的引导，导致阅读教学没有很好地为写作作出引导，使阅读与写作脱节。我们的阅读课可以从兴趣激发、范本指导、素材积累等方面为学生的写作助力。 【关键词】 阅读 教学 写作 古人曾云，“读书破万卷，下笔如有神”“劳于读书，逸于作文”。自古以来，阅读对写作的重要作用都被人们所知。好的作品与阅读分不开，该如何让写作与阅读联系起来，让阅读支撑起写作呢？笔者认为把阅读与写作勾连起来的具体方法大体分为三种：一是让阅读成为写作兴趣的激发剂；二是让阅读成为写作的素材；三是让阅读篇目成为指导写作技巧的范本。 一、让阅读激发学生的写作兴趣，引起写作的欲望 最好的作文应该是发自内心深处的呐喊，抑或是高歌，是一种自我情感价值表达的愿望，它是主动的，由衷的。学生想写是写好的关键。 我们语文课程在作文教学中，往往只是给予学生写作的要求。字数的要求，文体、话题的要求，生动、深刻文采等至高的目标要求。然而没有告诉学生怎么写，也许有老师会告诉学生如何开头，如何行文，如何结尾。但是学生会这么做，只因为老师教他要他这么做。写出的文章不是情感不真实就是情感“泛滥”。高中学生“一怕写作文，二怕周树人，三怕文言”，学生之所以怕作文，关键在于他没有写的冲动和欲望，他是被逼着写的。要让学生写好作文应该先从让学生热爱写作开始。抓住经典阅读篇目，只要能引起学生的共鸣，让学生感受到语言文字背后的力量。例如通过朱自清的《背影》、胡适的《我的母亲》感父爱母爱的温度，透过史铁生《我与地坛》感受生命的温度与坚强，加上视频音频等媒体的氛围营造，写作情景的设置，以及老师的引导，调动起学生写作的欲望与兴趣。让学生读而有感，感而至深，有感而发是写作的前提条件。而语文老师需要做的就是为学生提供这样的一个氛围、情境，触动学生的内心，激发写作的欲望，作文之前再给予学生具体技巧的指导，如从细微之中见真情，让细节描写化深刻等。如此，学生才不至于怕作文，讨厌作文。热爱与兴趣才是最好的老师。 二、阅读可以为写作积累素材 素材作为文章的砖瓦，如果没有素材，文章之楼如何建起？学生没有积累一些有质量的可以运用于写作上的素材，我们却要求学生写出充实的好文章。巧妇难为无米之炊，何况学生本来也许基础就不好，没有一定量的素材之“米”的积累，而大部分学生自身更算不上会作文之“巧匠”。如此前提却要求学生写作，写佳作实实在在是为难。学生自身社会、人生经历不足，而且一天之中呆在学校书堆中的时间最长，除了从点滴生活中认真体味生活，把生活的点滴经历变成素材之外，阅读便是学生积累写作素材的重要途径。从课本的经典篇目阅读，到课外的名著名篇阅读学生都可以积累大量的素材为己所用。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/41e6d6f0bed126fff705cc1755270722182e596a.html