龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 以随笔助力真写作 作者：欧阳易路 来源：《语文教学之友》2017年第11期 摘要：随笔作为一种自由灵活的创作形式，内容没有局限，文体不受束缚，字数不受限制。学生可以兴起而作，兴尽而收，这样的写作才能记真事，见真情，展示真我所思。“以我手写我心”的作文才能烙上个人的色彩，才有个性的闪光，才是真写作。 关键词：随笔；自由；真写作 语文学习过程中，提到作文学生常常头疼不已，因为命题作文在写作时间、审题立意、行文构思等方面有诸多的限制。为了在考试中得到一个令人满意的分数，学生常常竭力揣摩命题者意图，迎合阅卷者喜好，安全选材大行其道，假话空话屡见不鲜。学生自己写的东西连自己都打动不了，又如何能打动别人呢？ 引导学生不怕写作，敢于写作，爱上写作，不仅是“普通高中语文学科核心素养”的培养要求，也是“为人生”的要求。随笔作为一种灵活自由的写作形式，可以放开学生手脚，助力学生写真事，说真话，抒真情。对此笔者做了一些尝试。 一、激发鼓励，导向自由 中学阶段的学生有对生活的体察和感悟，有对社会的观察与思考，他们的内心是丰富多彩的。随笔作为一块可以自由耕耘的园地，正是学生所需要的。在这里，学生可以将眼中所见、心中所想随手记下；在这里，学生可以不用取悦任何人，只是充分地展示自我；在这里，学生甚至会触及到一些敏感的话题，会写到一些私密的事情，会说一些体己的话。比如，在随笔中就有人寫过一场令她怦然心动的邂逅，写得细腻动情；有人写过他自觉不堪的家事，写得缠绵悱恻；有人抨击现行的教育弊端，写得有理有据。在笔者看来，这些既是学生真性情的抒发，也是一种试探，试探教师在随笔里给他们的自由度，试探教师对他们写作的包容度。碰到这些题材的随笔，教师如若立即批评或急于辩解，学生便也会就此收手，随笔旋即会变成考场中应急的“官样文章”，失去其存在的价值。笔者认为，随笔中只要学生在真心负责地表达，教师就应该给予鼓励和肯定，给予尊重和包容，这样学生才会在随笔中畅所欲言，才会异彩纷呈。只有思想自由了，才会有个性，才能有创新。放手让学生去写，教师会发现学生所写的文字并不都是千人一面；我们的学生也并不是思想简单。你给他们自由，他们会还你惊喜。 二、以点带面，拓宽视野 随笔的交流要以个性的视角去拓展视角的广度，用独特的思考去启迪思维的深入及多元。随笔不是限题限时的写作，它给了学生更广阔的选材领域、更充裕的思考和表达的时间，因而 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/d50d63c7720abb68a98271fe910ef12d2af9a91a.html