四季第二课时说课稿 一、说教材 《四季》这篇课文是课改实验教材小学语文一年级上册中课文的第2课，它是一首富有童趣的儿歌。 本文通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人这几种代表性事物的描述，表现四季的特征。儿歌采用拟人的手法，排比的形式，语言亲切、生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时，四幅插图色彩明丽，形象生动，便于学生观察和想象。 学习了本文，能让学生充分感受到优美的大自然，从而让学生从眼睛发现美，深入到心中留下美，语言洋溢美。 二、说目标 1、引导学生感受四季的美，了解四季的特点，有感情地朗读课文，背诵课文。 2、 练习说话。 3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。 三、说重、难点 1、教学重点：练习朗读。 2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情。 四、说理念 1、采用情境教学法进行教学（以情境导入，在反复课文动画和教师指导的朗读过程中再巩固生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。 2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。 3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、发挥想象，让学生感受自然美、生活美，并用诗意的语言说说美）。 五、说教学过程 （一）创设情境，激发兴趣 好的开始，是成功的一半。创造好的教学情境，可以激发学生的学习兴趣，使学生能够积极思考、主动发言。于是，开始上课时，我先让学生欣赏有趣的课文动画，同时提问：你读懂了什么？（课件出示）这种情境的创设，能让学生从直观上感受到一年有四季和四季的主要景物，从而激发他们对学习的兴趣。 （二）品读课文，读中感悟 通过第一课时的学习，学生对课文已经比较熟悉了。于是，我打破一贯从头到尾按顺序、一成不变的教学传统，让学生自主地选择自己喜欢的季节来读（课件出示），学生们很主动、很乐意去选择，把要我读变成了我要读、我想读、我爱读，提高了阅读质量。 在自主选择的同时，我还安排了拓宽思维训练。例如，当学生选择了秋天时，师问：同学们，你们还能从哪些事物身上知道秋天来了呢？学生就把自己想到的和看到的都说出来，开阔了学生的思维，打破了课本的限制。在指导朗读中我采用了指名读、教师范读、表演读和自评、互评的方式来训练学生掌握朗读技巧。例如：在进行朗读训练时，师问：同学们，你认为“草芽尖尖”应该怎么读更好呢？让学生展开讨论，交流自己的看法，使他们体会到草芽很轻、很嫩的感觉，所以读起来就知道声音要轻细一些。再比如：雪人大肚子一挺，你认为应该怎么做、怎么读呢？让学生上台做自己创造出来的动作，表现雪人顽皮的样子。经过这样多方式、多层面的指导，学生读起来就有声有色了，低年级唱读的问题也就迎刃而解了。 四季的学习中，我从不同的角度进行指导，做到各有侧重。如：春天重点指导读出“尖尖”的感觉，夏天通过回忆谈话感受其中的趣味，秋天通过置疑培养学生的提问能力，冬天则重点指导表演。使学生在学习四节形式相同的诗歌时都能保持学习的兴趣。 （三）说话练习 仿照“草芽尖尖”变成“尖尖的草芽”，积累词语，灵活变换词语的表现形式。由老师举例带动学生互相问答，激活课堂。 这样，既完成了教学目标，又增长了知识，学生乐此不疲。 （四）课间休息 在音乐中律动，既达到积极休息的目的，又让学生再次感受了春天的美好。 （五）说四季 在本课最后一环，我设计了这样的问题，引导学生思考：同学们，一年四季这么美，我们用什么办法把它们留下吗？学生的答案肯定是五花八门的，于是，我相机让学生拿出课前画得心中的四季图，编一编诗歌。小组内各自说说自己的画，建议用课文一样或自己编诗。这样，把课文的语言内化，既巩固了课内知识，又打开了学生思路，使学生进一步感受到自然美、语言美。 （六）趣味作业，课外延伸 作业四选一，可以背诵有关四季的诗歌，可以自编1、2节诗歌，可以学唱四季的歌曲。另外，让学生探寻四季的形成，遇事多问为什么。让学生的学习延伸到课外，而不是一节课上完了学习也就结束了。 在本课的整个教学过程中，我充分采用了自主、合作、探究的学习方式进行教学，使学生真正成为了学习的主人，提高了学习的积极性，把要我学变成了我要学、我想学、我爱学。在今后的教学过程中，怎样使教育教学的方法和手段更好地为学生服务，是我一直探索的问题和努力的方向，我将沿着这个方向锲而不舍地努力。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/42589d9f5bf5f61fb7360b4c2e3f5727a4e9245b.html