《谁是最可爱的人》第二课时说课稿 一、关于教材： 《谁是最可爱的人》是魏巍写的一篇通讯。文章用三个典型事例，表现了志愿军战士崇高的爱国主义、伟大的国际主义和革命英雄主义精神，热情歌颂了他们是最可爱的人。 课文编排在第三册第二单元（苏教版）。本单元作为记叙文体，是第三册的重点单元，要求学生学习在记叙中议论、抒情的写法，并能使用，这是本课的教学重点之一，也是教学难点；同时作者选用三个典型事例，从不同侧面、不同角度表现志愿军战士的崇高精神和优秀品质，这也是本课的教学重点；另外，本文是爱国主义教育的生动教材，联系今年七、八月份的抗洪救灾中的动人情景，对于学生理解新时代最可爱的人，树立准确的幸福观，增强爱国意识有着很大的协助，这个方面教者也不可忽视。 根据学生的认知水平和语文教学的特点，本课教学分三教时，其中三个典型事例的分析作为第二课时的重点，因为现今学生生活环境的因素影响，学生对志愿军战士的精神难以理解，这是本课时的教学难点。为此，第二课时的教学目标确定为： （１）分析理解三个典型事例的作用。 （２）感知体会相关词语和句子的表达作用。 （３）进一步理解并学习志愿军战士的崇高精神，树立准确的幸福观。 二、关于教法、学法： 根据本课时的教学重点难点和教学目标，在实施教学时，我准备借助投影仪实行比较阅读，分析它们从不同侧面，不同角度表现志愿军战士的精神品质，从而使学生体会事例的典型性。另外通过播放抗洪救灾的录像镜头，从行为、心灵、精神等方面，与文中相关情节实行类比，增强学生的感性理解，激发他们的爱国热情。 在引导学生学习时，着重指导学生抓住重点词语、重点语句，体会它们的表达作用。如表现战士们作战勇猛的“摔”、“扑”、“抱”；揭示战士美好的心灵的“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”等。这样既有利于学生掌握知识，又有利于学生的写作水平的提升。 本课教具准备：投影仪、屏幕、电视机、录像机、录音机。 三、关于教学过程： 这堂课从复习旧课开始，由学生背诵概括志愿军战士崇高精神境界的句子（即四个“他们”）引入。 在揭示目标后（投影仪打出），重点讲读第一个事例──松骨峰战斗，由我范读第五节（录音），同时要求学生根据屏幕上的提示（胶片①内容附后），找出最能表现战斗“最壮烈”的词语和句子（部分同学写在胶片上，其余同学在书上画）。在师生研讨的同时通过多次朗读，使学生理解并记忆。然后引导学生领会这个事例所表现的志愿军战士的精神。 第二、三事例以学生自学为主，由学生分组讨论，同样根据屏幕上的提示（胶片②内容附后）找相关词语和句子，然后学生代表发言，我加以总结。其中第二个事例联系课本插图想象马玉祥救人情景，对文中动词加深理解；同时联系《纪念白求恩》中相关内容协助学生理解志愿军战士的国际主义精神。第三事例抓住“只要能使人民得到幸福，就是我们最大的幸福”这句话，领会志愿军战士的爱国主义精神和美好的心灵。播放抗洪救灾的录像，使学生对新时期最可爱的人有进一步的感性理解，引导学生确立“他人利益高于自己利益，祖国利益高于一切”的思想，从而树立准确的幸福观。 在此基础上引导学生比较三个事例，体会它们的典型性（出示胶片③）并随机提出写作中的要求──选材要典型，然后做练习（胶片④）。 在我总结本课内容后实行巩固训练（胶片⑤）。 最后布置作业：①练习三，②熟读文中议论抒情的语段（第三课时的重点）。 附：板书设计 谁是最可爱的人 魏巍 １、松骨峰战斗──革命英雄主义精神──意志 坚韧和刚强 典型事例 ２、烈火中救小孩──国际主义精神 ──品质 纯洁和高尚 ３、防空洞中的谈话──爱国主义精神 气质 淳朴和谦逊 胸怀 美丽和宽广 胶片① 情况紧急 战斗的艰巨 地形不利 逃敌凶残 最壮烈 战士的勇猛 战后的情形 胶片② 烈火中救小孩 １、谁救的？ ２、怎样救的？（找动词） ３、为什么会救的？（找一句话） 防空洞的谈话 １、志愿军战士在朝鲜的生活情况怎样？（找细节） ２、志愿军战士认为他们的幸福是什么？（找一句话） ３、志愿军战士有什么要求？ 胶片③ 事例１ 集体 战斗场面 对敌人的狠 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/615fad2a01020740be1e650e52ea551810a6c9f8.html