信息技术教学中存在的几点困惑及对策 作者：刘潇逸 来源：《读写算·基础教育研究》2017年第16期 【摘要】 小学信息技术课堂教学，其主要目的就是为了培养儿童良好的计算机操作能力、简单日常维护能力和一定的网络道德素质等。随着我国经济的迅猛发展，电商产业逐渐代替了门店服务，而由此带来的影响就是对信息技术型人才的需求量增加。因此，作为小学信息技术课堂教学的领路人，打好这一教学的攻坚战十分重要。 【关键词】 小学信息技术课堂 教学困境 实施对策 正所谓“不经历风雨怎能见彩虹”，在提升小学信息技术课堂教学有效性的实践中，我们或多或少也会遇到一些“风雨”，但是这些不能成为阻碍我们前进的绊脚石，以下笔者就结合小学信息技术教学中存在的一些实践困惑，谈一谈哪些操作、方法具有一定的可行性，望能促进信息技术教学质量的提高。 一、信息技术在小学课堂实践中的困惑 综合来看，在小学信息技术课堂中存在的困惑之处主要体现在，其一，计算机综合能力的培养容易出现两个极端现象。即学习能力强，接受知识速度快的学生，他们的较之普通的学生更容易掌握信息技术知识，并且有一些对电脑有强烈热爱的小学生，他们还会自己利用网络去搜集相应的电脑操作技术，而相对来说，一些接受能力稍弱的学生，他们越是学不好，就越是成绩差，如此一旦形成恶性循环，那么再想提升教学质量就更加难。其二，是教师在课堂上讲解重点和难点，小学生在下面窃窃私语或者玩电脑中自带的小游戏。这样一来，当教师讲解完宣布电脑操作任务后，学生根本不知道如何应对。其三，是小学生的网络道德意识有待培养。近年来，网络技术日益发达，随之而来的就是“网民”数量的增加，网络实名制还未普及，并且相关的网络法律也未完善，一些小学生容易受到网络中不良诱惑（黄、赌、毒）的影响，最终走上网络的不归途。所以，提升小学信息技术教学质量很有必要。 二、优化信息技术课堂教学质量的实施对策 （一）采用小组合作教学，避免两极分化 为了有效避免信息技术课堂出现学生两极分化现象，笔者所采用的教学方法主要是小组合作教学，应用这种小单位式的教学方法，可以在优等生与学困生之间架设一条情感和知识沟通的桥梁，从而大大提升资源的优化配置，能力的优势互补，最终实现教学质量的提升。比如，在教学ppt幻灯片知识时，对于文字的录入、图片的插入、动画效果的设计、视频小动画的关联等等，这些都可以通过组织小学生合作学习来完成。具体来讲，我们可以在了解学生真实学习情况的基础上，将学生遵循“组间同质，组内异质”的原则来划分小组，力求小组合作学习内部实现优等生带动学困生，一帮一教学，而在小组合作学习外部，则需要保证每组与每组的实力相当，这样我们在开展一些小组对抗比赛时，才能保证其起跑线相同。 在小组划分完成的基础上，我们可以让学生从《静夜思》、《泊船瓜洲》、《望天门山》、《桂林山水》等比赛内容中随机抽选，小学生通过合作完成这些学习任务，会逐渐在与他人的沟通中学会文字录入、图片插入、动画效果的设计等知识，从而有效避免两极分化的现象，提升小学信息技术教学有效性。 （二）从学习兴趣入手，引导学生紧跟教师课堂脚步 著名的苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“世界上没有才能的人是没有的。问题在于教育者要去发现每一位学生的禀赋、兴趣、爱好和特长，为他们的表现和发展提供充分的条件和正确引导”，笔者通过阅读一些心理学方面的书籍，发现这句话具有极为深刻的教学意义。我们作为小学信息技术教学的引导者，应当具有这样一种发现学生禀赋、兴趣、爱好和特长的能力，为此，激发儿童信息技术学习的主观能动性就显得十分必要。 为了引导学生紧跟我们教师的教学步伐，结合一些趣味性的教学语言，强化我们自身语言的感染力是行之有效的途径之一。比如，定时清理计算机中的垃圾文件可以提升我们电脑的运行速度，但是很多情况下，小学生找不到“回收站”在哪里，为此，笔者是如此引导的：“大家想一想，假如我们教室里面有了垃圾，我们要怎样做呢？”小学生齐答：“放入垃圾桶里！”“是的，非常正确，那么计算机里面如果有了垃圾呢？”小学生：“也要放进垃圾桶。”“那么，计算机上的垃圾桶在哪里呢？谁能帮老师找一找呢？”……如此，借助这样的趣味性导入方法，可以大大集中小学生课堂注意力，从而有效避免课堂玩游戏、QQ聊天和闲逛网页的现象，实现信息技术教学效率的提升。 （三）强化小学生网络道德意识，培养德才兼备的人 强化小学生网络道德意识的建设，培养德才兼备的人，促进学生全面发展，是素质教育改革的主要内涵，也是我们当下应当重点考虑和反思的事情。因为，如今随着各大媒体的纷纷报道，一个又一个小学生在盗用家长网络身份的前提下，开始网络诈骗、网络人身攻击、网络色情内容宣传活动，这样不仅给网络空间造成恶劣影响，也不利于未成年人的身心发展，从很大程度上来说，他们成长的道路上会有很多障碍，因此，我们在教导小学生学习信息技术知识时，也应当告诉学生做人的道理，强化其网络思想道德意识的健身，共同维护好、净化我们的网络空间，让国名素质实现根本性的巨大突破。为了实现这一教学目的，首先，教师应当从思想上向学生介绍维护网络安全的重要性，晓之以理，动之以情，让小学生明白是非，分清对错。其次，是教导学生自觉遵守网络公约，不发布、传播未经证实的、对社会造成不良影响的信息。再次，以自身行动带动周边的人，共同维护网络安全，提升小学信息技术综合教学质量。 概言之，在小学信息技术课堂教学中，由于各种综合原因导致了实践教学存在多方困境，为了解决这些实践困境，提高信息技术教学质量，教师应当积极从结合小组合作教学，避免两极分化，激发学习兴趣，引导学生紧跟教师课堂脚步，强化小学生网络道德意识，培养德才兼备的人方面入手，让每一位小学生在有效掌握计算机操作能力的同时，又能具有良好的网络道德意识，实现德才兼备，综合发展。 参考文献 [1] 朱彩兰，李艺. 走向课程思想的信息技术教学变迁路径分析[J]. 中国电化教育，2015，（09）. [2] 王竹立，李小玉，林津. 智能手机与“互联网+”课堂——信息技术与教学整合的新思维、新路径[J]. 远程教育杂志，2015，33（04）. [3] 颜士刚，李赛男. 网络教学平台支持下的知能课程教改实践研究——《信息技術教学论》课程教学改革实践报告[J]. 远程教育杂志，2015，33（01）. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4285b2bc5afafab069dc5022aaea998fcd22403c.html