幼儿园教学活动中运用信息技术的几点思考 一、提供互动平台,开阔教师视野 孩子的成长需要不断获得新的信息。学习过程是学习者通过自己的眼、耳、鼻、舌、身等感官获取信息,再经过思维加工纳入自身认知结构的过程。幼儿作为学习者,有些信息可以直接用感官受到,有些则需要通过电影、电视、这类媒体,或通过文字、数字这类符号间接的感受到。教师们可以将大部分的时间腾出来观察幼儿、了解幼儿,并根据他们的需要及时调整活动计划,使预成课程与生成课程有机结合。在制作课件的过程中,教师们还可以通过共同的探讨、分工合作,最后实现国内教育资源共享,而计算机特有的复制功能,又为国际合作、互通信息提供了可能。 二、创设游戏情境,助推幼儿探知 “良好的开端,是成功的一半”,一个活动的开始是教师谱写一首优美的教学乐章的前奏,是师幼情感共鸣的第一音符。精心设计好这个“开端”,使幼儿从活动开始就产生强烈的求知欲望,对于幼儿学习新知是至关重要的。因此,在美术活动中,教师可根据教学内容特点和幼儿的心理特征及年龄特征,遵循趣味性和针对性的原则,根据新内容和幼儿的学习实际巧妙运用电教媒体,促使幼儿产生强烈的求知欲,从而进入最佳学习状态。 如:在一次教学中,课伊始,我通过电脑动画,出示一组图片欣赏,每张图片房子的图案都不同,色彩艳丽,不同的图片变化多样,配以优美的音乐,给幼儿以视觉、听觉以及美的享受,使活动进入轻松、愉悦的氛围。当这一组造型各异的建筑图片形象真实地展现在幼儿面前时,有的幼儿脸上露出了惊异的笑容,有的幼儿瞪大了眼睛,有的幼儿则对美丽图片发出由衷赞叹。幼儿就会“疑”中生趣,于是探究新知识奥秘的心情便由然而生,他们带着强烈地好奇心和浓厚的学习兴趣,积极主动地开始了新知识的学习,为完成教学目标奠定了良好的基础,达到了“课伊始,趣即生”的良好教学效果。 本文来源:https://www.wddqw.com/doc/66e0806080c758f5f61fb7360b4c2e3f57272591.html