试论环境对学生成长的影响 环境是学生成长的第三课堂，它包括社会环境、学校环境和家庭环境。学校环境包括自然环境和人文环境，其中自然环境有助于陶冶学生情操，人文环境则对学生起着潜移默化的作用。家庭环境对学生的影响主页体现在性格的形成和习惯的养成上，而社会环境则对学生的价值取向、人生观的形成具有不可忽视的作用。 标签：学生 学校、家庭、社会环境 影响 马克思说过，社会环境对人的身心发展有着重大的影响。“孟母三迁”的故事就很好的说明了环境对学生的影响。社会是人类生存和发展的大环境，校园是学生学习和生活的小环境。学校教育目的的实现，很大程度上是学校创设的教育环境的结果。前苏联教育家苏霍姆林斯基也认为：“用学生创造的周边情景，用丰富的集体精神生活的一切东西进行教育，这是教育过程中最微妙的领域之一。” 一、校园环境是学生健康成长的第三课堂 文化作为校园的生态系统，其特质环境主要是指校园内经过人们组织、改造和而形成的校容校貌和校园学习环境。具体指校容、校貌、自然物、建筑物及各种设施等。这种物质环境自然是一种环境文化，它的作用体现出“桃李不言”的特点，却能使学生不知不觉，自然而然地受此熏陶、暗示、感染。所以，学校物质环境文化的设计必须强化环境育人意识，使校园环境充满着文化色彩，“努力使学校的墙壁也讲话”。作为学校的教育者，如果使学校各种物质的东西都能体现一种学校的个性和精神，都能给学生一种高尚的文化享受和催人奋发向上的感受，那么，校园的物质环境就会成为一位沉默而有风范的老师，起着无声胜有声的教育作用。优雅的环境，可以修心养性，培养学生审美情趣。花香鸟语，莺飞草长，满目鲜花盛开，枝头硕果累累。在绿树成荫、芳草萋萋的自然环境中，学生对一草一木，一桌一凳自然产生爱怜。校园内科学家塑像、能工巧匠雕像、树人雕塑、个性鲜明的路标、充满文化气息的楼宇名称，营造了校园浓郁的文化氛围。假山巨石，池水游鱼，处处是迷人的风景。黑板报设计构图精美，校园打扫得一尘不染，教室窗明几净，值班同学彬彬有礼，进出楼门相互谦让，走在前面的主动扶门，门卫站姿飒爽，谦恭有礼，保洁员面带微笑，细心呵护每一寸土地，让人感到自然美、艺术美、文化美、整洁美、文明美，使人的心灵得到净化，行为得到规范，语言變得文雅。校园环境的营造，无疑是开拓了第三课堂。在这个课堂里，学生感受到一种向上、进取的气氛。学生在这种环境的熏陶下，他们的性格逐步得到优化，情趣逐步高雅，行为逐步文明，志虑更加忠纯。 校园环境其实也是文化环境。楼宇的名称是文化的体现：笃学楼、致远楼、弘毅楼、梓楠楼是对学子的谆谆教诲，博艺楼、琢玉楼是对学生展示才艺的殷殷期盼，润德公寓、芝兰公寓、 双馨公寓是对学生提出的道德要求，尚俭苑、荟萃楼、博雅楼是崇尚简朴、止于至善的生动体现。道路的命名则是文化的传承：北京最主要的大街命名为“长安街”，因为长安是中国四大古都之一；上海最繁华 的街道命名为“南京路”，因为南京是六朝古都。学校的道路命名同样如此。中国现代职业教育的先驱者是黄炎培，可以将职业学校主要道路命名为“炎培路”；华罗庚是中国著名的数学家，早年就读于上海中华职业学校，是职业教育的骄傲，可以以他的名字命名道路。智慧石是许多学校篆刻校训、校风的所在，甘肃省W市某职业中专正对校门的文化石上篆刻着“素质是立身之基，技能是立业之本”十四个大字，昭示了职业教育的基本任务，时刻提醒学生牢记素质与技能的重要性。 二、家庭环境是学生成长的风向标 笔者曾教过这样一位学生：自卑又极为自尊，常常认为同学欺负她。让她列举同学“欺负”她的例子，却是“常让我代写请假条”、“不和我打篮球、打乒乓球和排球”、“我要读书他们却想玩”、“我很孤独，没有朋友”诸如此类令人大跌眼镜的“理由”。直到该生精神分裂被送进了医院我才知道，该生上小学时发现了母亲与他人的奸情，从此觉得无颜见人，导致精神分裂。家庭环境对孩子的成长非常重要，具体体现在以下几个方面： 一是家庭成员的政治、思想、道德状况。这是学生的家庭德育环境。家庭成员对孩子的影响是直接的，巨大的，而且也是复杂的。有的家庭、政治、思想、道德倾向与表现比较一致，是一种有明显特征的德育环境。有的家庭，政治、思想、道德倾向与表现不一致，对孩子的影响就需具体分析，看他接受哪方面的影响更多些。其中要特别注意家庭成员的人生观、社会观和价值观对孩子的影响。 二是家庭的人际关系状况。一个家庭的人际关系如何，既是德育环境，又是智育环境。这对孩子的身心发展都有直接影响。经常吵架斗气，以至闹分家闹离婚的家庭，会使孩子产生没有温暖、没有爱、厌烦、恐惧等心理，从而导致思想消沉，学习也没动力。而家庭人际关系是由多方面因素决定，有经济的，有思想的，有道德的，有政治的，也有性格的。认清不同的因素，对认识学生的表现很有益处。仅仅笼统地认为人际关系不好而没有对多方面因素进行具体分析，往往在做孩子工作时不知如何下手，同样是父母离异的家庭，有的孩子长大后特别孝敬爷爷奶奶，出现所谓的“隔代亲”；有的孩子则以自我为中心，不断索取，试图弥补父母离异造成的损失。个种原因，需要认真研究。 三是家庭对孩子思想品质的教育状况。是否在思想品德方面对孩子有严格要求，而且经常抓紧教育。在这方面，各个家庭是很不一样的，它反映了家庭教育的自觉程度和实际水平。有的家庭对孩子只有期望，没有具体要求，也没有经常做好教育工作；有的家庭不仅有期望，而且能不断提出具体要求，及时做好教育工作。这方面，能否与学校、班集体积极配合也是很重要的。 四是家长是否尊重孩子的人格。进行耐心的说服教育而不搞“虐待型”的教育，这既是教育思想问题，又是教育方法问题。有些家长，自身表现不错，但有严重的封建家长制作风，不尊重孩子的人格，不讲民主，不进行说服教育，却用错误的方法对孩子进行呵斥、讽刺、挖苦、各种方式的体罚和强制，以自己的思想替代孩子的思想，结果把孩子“逼”上了下坡路。五是家长对孩子的期望值是否 适当。几乎所有的家长都曾对自己的孩子有美好的期望，但随着孩子年龄的增长及所表现出的情况，家长的期望值有的会发生很大的变化。有专家曾在一所中学初一年级新生家长中做过调查，许多家长由于这是一所普通学校而对孩子的期望一下子跌落下来，有的家长甚至表示完全失望了。需知，家长对孩子期望值的变化，会在言谈话语以至行动中表现出来，这就直接影响孩子的心态、情绪从而导致孩子的自我期望也会发生变化。家长必须注意对孩子期望值过高、过低的情况，以便有针对性地做工作。 六是家长自身是否尊重知识、有求知欲。有些家长，只要求孩子学习好，将来成才，而自身并不尊重知识，也没有求知欲，不读书，不看报，不听广播，沉湎于饮酒、赌博、打麻将中，或者热衷于刷微信、传递负面消息，从来表现不出学习的兴趣。这样的家长对孩子当然不会有好的影响。 三、社会环境决定学生的价值取向 “社会即学校，生活即教育”。德育是學校教育的方向性教育，对青少年成长和发展起着主导作用。但社会的多样性、复杂性，特别是经济的发展和城市化进程的不断加快以及“信息社会化，社会信息化”的整体趋势，青少年的价值取向、人生观、世界观和思想道德体系，受到强烈的冲击，致使青少年道德失范，层出不穷的青少年违法犯罪现象已成为目前最严峻的教育问题。所以，要培养和造就一大批合格人才，先要造就风清气正的社会。 中职学校一是要建立和健全学校、家庭、社会“三位一体”的青少年德育体系。以学校为龙头、家庭为基础、城市社区和农村乡镇、村委会为平台，构建学校、家庭和社会“三位一体”的德育网络，整合各种德育资源，凝成工作合力，共同营造有利于青少年健康成长的社会环境。目前，精准扶贫工作正在深入实施，“雨露计划”已全面铺开，借助这一活动建立健全德育体系正逢其时。 二是积极开展心理健康教育，营造和谐的心理健康环境。优美的校园环境，丰富的文体活动，和谐的人际关系，有利于学生形成健康向上的心态。同时，要提高教师的理论素养，使他们具备丰富的心理学知识，掌握理论武器，解除师生间的心理屏障。 三是利用模拟法庭、法制讲堂、法制讲座等，对学生进行法制教育，使学生知法、懂法、守法、用法；参加社会调查，特别是城市居民区和贫困乡村道德环境的调查，充分认识社会德育的作用。 “蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”，创造良好的环境，为孩子的健康成长助力，这是教育工作者义不容辞的责任。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/43431f4bd6d8d15abe23482fb4daa58da1111c5c.html