让“每朵花”都舒心地绽放——对海门小学游考活动的思考
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让“每朵花”都舒心地绽放——对海门小学游考活动的思考 作者：林璐瑶 来源：《现代职业教育.高职本科》 2018年第9期 ［摘要］新课程改革下，如何减轻小学生的学业负担，促进学生全面发展变成尤为重要的一个课题。小学试行的游考活动，是通过游戏化的方式来考查学生的综合素质，颠覆了传统的评价方式，更加适应幼小衔接以及课程改革和发展创新。 ［关键词］游考活动；思考；游戏 ［中图分类号］G622.47［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2018）25-0218-02 游考活动是通过游戏化的方式来考查学生的综合学科素养。让学生在学习中体验，在体验中收获，从做中学，在科学评价中健康成长。游考活动颠覆了传统的评价方式，将传统的书面考评变成了模块化的学科游考。为了适应幼小衔接以及课程改革和创新发展，游考活动蓬勃发展。刚步入小学的学生面对传统的评价方式多半都存在畏惧心理。成绩的好坏会直接影响到学生下一阶段的学习。通过游戏化的方式来考查学生，然后进行科学的评价可有效减轻学生对考试的恐惧心理，同时锻炼学生的实践能力，重视学生的全面发展。 2017学年的一个学期，椒江区低段游考拉开了序幕，笔者通过跟班实习，对游考活动有了更深的了解和思考。 一、关注趣味，快乐畅游 对小学生来说，学习成了他们主导的活动，完成各项学习任务成为小学生最主要的需求。因此，在一年级的学习生活中，应遵循学生的认知水平和身心发展特点，用知识性、新颖性、趣味性的活动来满足学生的主体需求，进而激发学生学习的兴趣是不可或缺的。在游考活动的过程中我听到两个学生的对话，学生A说：“以前考试之前有很多很多的作业，压力也特别大，万一考不好回家还会被爸妈批评。”学生B说：“对啊，我也是，一到考试前就紧张得不行。”学生A说：“现在好了，我们不用坐在教室里写试卷，可以去不同的教室玩不一样的游戏，这样的考试真得太有意思了。”学生B说：“真希望以后的考试都是这样的，那就太棒了。”可见，游戏是孩子们的天性，充满趣味的活动能够帮助学生展现自己的生命活力，也培养了学生的想象力与创造力。在游考活动的开设中，如何开设适应学生认识水平，有助于学生发展的活动是颇为重要的。 二、关注形式，全面展现 福禄贝尔评价通过游戏活动来发展认识能力、创造力、想象力和体力对学前儿童的重要性。低年级的学生刚从学前儿童过渡到学龄儿童，游戏活动对他们的发展也尤为重要。海门小学设计了以“海底总动员”为主体的设计方案，不仅以游戏活动的形式展开，还融合了语文、数学、音乐、体育、美术等学科，从读、写、唱、跳、画等方面考查学生的语言表达、思维运算、动手动脑等方面的能力。“海中访友”是学生挥动着手中的绳子，完成指定个数之后奔向前方，去鱼篓里摸出小鱼，给每条小鱼后面的文字找朋友。将体育与语文结合在一起,不仅考查基础知识还考查学生的身体状况。俗话说：“身体是革命的本钱。”有一个良好的身体才能更好地学习。如此将知识、能力的考查与趣味活动相结合，关注学科素养同时也注重学科综合。多元化的评价方式更能体现学生的综合素质，更有利于学生的全面发展。 三、关注综合，提升能力 加德纳提出的多元智能理论说明每个个体都存在着八种智能：语言智能、逻辑一数理智能、空间智能、运动智能、音乐智能、人际交往智能、内省智能和自然观察智能。研究表明学生在6~12岁（小学阶段）是儿童的右脑最活跃的时候，所以在这个阶段应尽可能地开发学生的智能。比如游考活动中的“海水之恋”。海水之恋是考查学生连词成句的能力，学生先捡一个贝壳，然后到指定的考官那里将捡到的“贝壳”反面的词语连成一句话，如果抽到的是四个词语能够正确连词成句者得三颗星，如果抽到三个词语能正确连词成句者得两颗星，反之不得星。综上可以看出，游考的考试类型是首先给出一个主题设置不同的情景让学生参与到情景中，然后让学生知道考试要求，到指定的考官那里进行考试。考官跟学生之间缺少了互动，很难考查到学生各种能力的发展。所有我们可以适当增加考官与学生面对面交流的环境，比如，在“海水之恋”的考试的过程中增加学生与考官对话的环节，考官可以问一问学生是怎么思考的，看看学生语言表达能力如何，或者让学生朗读这句话所在的片段，看看学生的朗诵能力如何，还可以让学生尝试着说一说通过这段话可以想到什么样的场景。此外还可以增加学生才艺表演的环节，让学生充分展现自己的才能，教师通过这些环节能够发现每位学生的闪光点，从而关注每一位学生的发展。游考活动应当在关注学生学科素养的同时更关注学生各种能力的发展。 四、关注程度，因材施教 以游考中的数学知识海底邮差为例，海底邮差是音乐响起之后计算信封上的口算答对后送出，音乐停止时结束。海底时光是一场时间问答的游戏，考查孩子认识时钟的能力。海底奇迹是让孩子用积木进行组装。主要考查学生识图能力的同时也考查学生的动手能力和图形拼组时的搭配运用能力。在数学模块中，题目虽然能够考查学生的各方面能力但是还缺少难度，有的学生说：“好简单，一下子就解决了。”在培养学生学习兴趣的同时应注重同一模块的等级要有难易之分。在游考的情境中，适当加入一些较难的游戏，学生会更爱动脑筋、爱思考。以认识时钟的题目为例，可以将这个活动分成系列的闯关游戏，第一关：“小鱼小鱼几点钟？九点钟！小鱼小鱼几点钟？三点钟……”可爱的小鱼们一蹦一跳地在海底时钟前与海底老人进行一场有趣的时间回答。第二关是小动物找妈妈的游戏，只有回答出正确的时间差以及能够正确的画出时钟的时间，小动物才可以顺利找到妈妈。第三关可以学生下面的一道题：每天上课时间如下图所示，每节课40分钟，两节课之间休息十分钟，第三节课之后休息1.5小时，如果上午要上三节课，请问从几点开始是午休？ 这样的题目既能考查认识时钟，还要考查学生在时分之间的转换以及十二时计时法和24时计时法的转换等，但是较其他数学模块的问题，难度略大。同时能够看出学生的思维能力以及知识水平，以及对学生的数学能力有一个区分度，在此基础上因材施教，把握学生的长处，促进学生全面发展，让游考变得更有意义。 五、关注评价，舒心绽放 《义务教育新课程标准》中所说；“课程的教学评价，其主要目的是了解学生实际的学习和发展状况，以利于改进教学、促进学习，最终实现课程宗旨，即提高每个学生的科学素养。”我们都知道评价形式主要还是老师指定的高年级“小老师”和老师自己的评价为主。还可以加入“同学互评、家长评价”等方式进行多元评价。同学的互评是对活动最真实的反馈，没有教师的片面性、倾向性。家长参与到评价过程中，反思学生的学习状况、生活状况，与教师交流自己的看法，在此基础上，再与学生交流活动过程中不合理的地方，既能提高学生的评价能力又能促进学生改正缺点。教育评价才能真正成为学生自我调整、自我完善的发展过程，更好地实现素质教育评价的目的。而且学生具有巨大的发展潜能，这也要求教师用发展的眼光去看待学生，对学生进行形成性评价，多元的评价方式更有利于学生的发展。 以下是如何实施以上提出的意见的流程图：（以海底时光为例） 游考活动不仅需要学生有扎实的基础知识还需要学生有丰富的生活知识和实践能力。让学生把书本中学习到的知识带到生活中，真的提升和锻炼学生的生活、学习、合作的能力。也让学生在轻松的环境中体会到成功的快乐。 参考文献： ［1］娄立志.关于学生学业负担的理性思考［J］.教育理论与实践，1999（9）：21-26. ［2］王巧丽.促进学生全面发展［C］//基础教育理论研究论文精选，2004. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/436b309a25d3240c844769eae009581b6ad9bd4f.html