《池上》说课稿

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《池上》说课稿 一、教学内容分析:

《池上》这首诗是唐代诗人白居易的作品,这首诗描绘了小娃偷采白莲的情景,全诗细腻传神,颇有趣味。前两句写一个小娃娃撑着小船,偷偷采了白莲蓬;后两句写他不懂藏匿踪迹,悠然撑船回来,身后浮萍分开,暴露了他的踪迹。诗人用质朴的语言,白描的手法,把小孩儿的天真无邪形象刻画得栩栩如生,表现了童心的可爱。诗句语言比较通俗,适合小学生诵读。 二、教学对象分析:

随着年龄的增长和知识水平的提升,一年级学生在自学能力和理解能力方面都有了很大进步。同学们能够基本理解《池上》古诗的意思和所要表达的意境。同时一年级的同学和古诗中“偷莲”的孩童都处于心智、性格还未成熟的童年时期,能够引起同学们的共鸣,从而激发学生们自觉学习古诗的乐趣,将快乐学习真正的带入课堂实践中。 三、教学目标及重难点: (一)教学目标

确立合适的教学目标是提高课堂教学效率的前提和关键。根据教材特点、生的实际情况、教材编者意图以及课标要求,我从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度确定如下教学目标:

1、能正确、流利、有感情的朗读古诗,背诵古诗。 2、学会诗中生字,理解由生字组成的词语。

3、理解古诗的意思,感受儿童鲜明的形象,体会童心的纯真和质朴。 4、想象古诗描绘的情景,用一段话写出来。

(二)教学重难点:理解诗意,体悟诗境,感受童真童趣,具体如下。

1、教学重点:

(1)读中理解诗句的含义,读中感悟诗文的意境,体会童真童趣。 (2)有感情地朗读、背诵,《池上》,丰富古诗积累。 2、教学难点:

(1)在理解的基础上,结合诗句展开想象,体会儿童的纯真与快乐,与古诗意境产生共鸣。


(2)品味古诗语言,抓住“偷采”“不解”“藏踪迹”等词语感受诗人炼字之妙。

四、教学方法与过程 (一)教学方法

古诗教学首先要为学生创设情景,辅助学生去感知语言的意境,强调以读为本,通过组织生动活泼、循序渐进、科学有效的朗读教学,引导学生感知语言,感悟形象,体验情感。设计层层递进的问题引导学生体会诗歌意境。因此,我运用了以下教学法:情境创设,兴趣引导,读书指导,启发式教学法,情读品味语言、畅谈感受、体会意境,讨论法,此外还利用图片、视频、音频、Flash动画、幻灯片等多媒体教学方式帮助学生们更好的学习和理解《池上》这首古诗。

(二)教学过程 步骤

目标与内容

教学方法

整合点与软件 过具体事例和图

勾起学生对已学知识的回

激趣导入,忆,调动学生想象力,了解创设情景法 等让生对该诗有揭示课题。 该诗有关文学常识。

兴趣引导法 具体印象,Office

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读准字音,指导生字,了解读书指导,原古时候儿童的

初读感知,诗意,以读为本,读中感悟、启发式教学戏及其童年的乐解意认字 读中理解、通过读来感悟诗

的意境。



拼读诗句,感受孩童“偷”

趣,OfficeMedia Player

还原人物心理,现场

欣赏诗美, 莲所表现出的天真和纯朴,启发式教学情境带入,体会古诗找出诗眼

让学生说出诗中孩童的憨态法,体会法 中孩童内心,感受其可掬,纯真可爱之处

可爱,OfficeMedia Player



古诗升华,发散思维,让学

生对学习古诗有系统的认知,将心理

升华古诗, 生们写诗歌来表达自己对这 知识拓展

首古诗的理解和感想,拓展体会法,讨动和情感等抽象


与莲花、池塘有关的古诗。 论法 事物具体化,使学生Office



Media

Player

五、灵动作业

1.古诗新编; 2.古诗新唱; 3.继续收集童趣诗。 六、教学反思

我在教学这首诗时,开始运用“创设情景,感染气氛,情景朗读”让学生对生活中没的情景有所思考。利用先进的媒体资源展示相应信息,使学生对夏季的荷塘、夏季的生活有了感性的认识。通过图片、视频、音频等直观、生动的教学方式,激发了学生兴趣和学习欲望。“偷”字作为全诗诗眼,正确理解“偷”字对于学习《池上》这首诗非常重要。通过老师讲解,并结合诗中具体意境,让学生选择,学生就自然明白不能理解为“偷窃”,而应是偷偷地、瞒着大人去的。此时,引导学生结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事,和诗中的小娃产生共鸣,体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年。深情的配乐范读将诗中的小娃带到学生中间,更将学生领入美好的学习情境,使学生们在轻松的课堂环境中感受到和诗中孩童一起玩耍的快乐。采用兴趣引导,读书指导,启发式教学法,情读品味语言、畅谈感受、体会意境,讨论法等教学方法,有利于加强学生对知识的理解能力,发散思维,提高学生的自主学习能力。




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