跟着唐诗游中国 ——《饮湖上初晴后雨》教学设计 一、案例介绍 1、教材简析：《饮湖上初晴后雨》是鄂教版语文四年级上册第七单元的古诗诵读。该诗是宋代大诗人苏轼写的同题七绝中的第二首。作者以生动传神的笔墨描绘了西湖在不同气候下呈现的不同风姿。 2、设计特点：古诗词是中华文化之瑰宝，语言凝练，情感丰富，意境优美。如果按常规的方法让学生就字解词，就词解句，必然会破坏诗歌的韵律美、意境美，学生也会觉得枯燥无味。本课作者尝试在多媒体环境下进行教学，运用信息技术手段创设情境——跟着诗歌去旅行。让学生兴致盎然的理解诗意、激情诵读、联想说话、陶冶情操，同时学习古人如何优雅的用文字描述旅行的见闻和感想可谓一举多得。 二、教学目标 知识目标：识记本课7个生字，能正确认、读生字，能按正确笔顺工整地书写3个生字。 能力目标：理解诗意，着重理解“潋滟、方”等词语的意思；深入品味，感受诗人奇妙的观察、想象和贴切的比喻；学习环境不同景物也不同的写法。 情感目标：培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的情感。 三、学习资源 1、本课是在多媒体环境下完成的。 2、专门为本课制作的多媒体课件。 四、教学过程环节 一、激趣导入。 1、导语：同学们刚刚过去的暑假你有外出旅行吗？ 2、老师跟大家分享几篇别人写的《旅行日记》看看你有什么发现？ 3、这就是古人的游记，虽然只有寥寥数语却有景色，有情趣，有思想，有意境，我们不禁要感慨我们祖先语言的魅力。 4、如何优雅的用文字来描述旅行过程中的所见、所闻、所感呢？今天我们就跟着大诗人苏轼来学一学古人的旅行日记吧。 播放课件:《望岳》、《钱塘湖春行》、《饮湖上初晴后雨》创设情境，由欣赏诗歌引出教学内容，营造学习氛围，调动学生的学习热情，实现自然过渡。 二、知作者。 1、苏轼的名字如雷贯耳，下面我们通过一段资料来了解一下他。 2、在众多的信息中要学会筛选，摘录重要的信息。 1、汇报从资料中了解到了什么。 2、把重要的内容摘录到书上。 课件出示苏轼的相关资料，增大了信息量，扩展了课时容量，提高了教学效率。 三、解诗题。 1、俗话说“上有天堂，下有苏杭”古往今来无数文人墨客写诗赞美西湖，今天就让我们跟着镜头走近这人间天堂。 2、从刚才的视频中我们了解到西湖可赏可看的景实在太多了，那么请大家读一读题目《饮湖上初晴后雨》，思考：作者是从什么角度来描写西湖的？（板书：题目） 1、学生积极思考，交流题目的意思。 2、图文对照理解题目的意思，初步感知作者从“晴天”“雨天”个角度来描写西湖的美景。 课件播放：视频资料《印象西湖》 四、读诗文。 1、请大家借助工具书学习本课生字，反复朗读直到读通读顺为止。 2、哪个字的读音、写法需要提醒大家注意？ 3、下面我来检查一下大家学习的成果，看谁能准确流利的读出这首诗。 1、查字典给不认识的字注音。 2、反复朗读诗歌，指导读通读顺。 3、举手朗读课文。 五、品诗韵。 1、导语：古诗是中华民族最珍贵的文化遗产，是中华文化宝库中一颗璀璨的明珠。我们不但要会读会背，还要品一品其中的韵味。 2、请同学们再读诗歌，想一想 苏轼眼中的西湖像什么？ 3、“西子”是谁？ 4、诗人是怎样描写西湖美景的？ （板书：晴、雨） 5、请同学们再读一读诗歌，体会一下西湖的晴天和雨天截然不同的美。 8、小组交流。 9、集体汇报。 预设一：“水光潋滟晴方好” 晴天的西湖给你怎样的感受？你是从哪些词中感受到的？ “潋滟”是什么意思？ 你见过水光潋滟的样子吗？ 课件出示：西湖图片。 请用一句话描述一下你看到的景象。 “方”是什么意思？能用“刚好” “正好”替换吗？为什么？ 能把你的感受读出来吗？ 预设二：“山色空蒙雨亦奇” 雨天的西湖给你怎样的感受？你是从哪些词中感受到的？ “空濛”是什么意思？能用一个四字词语来形容一下吗？ 想象一下笼罩在雨雾中的还有什么？ 这么美的画面请你用朗读的方式表达一下吧。 预设三“淡妆浓抹总相宜” “相宜”什么意思。 是谁在为西湖化妆？ 课件出示：西湖图片。 仿照例句写一写。 展示自己的作品。 1、结合西施的图文资料感受西湖的无与伦比的美和作者对西湖的喜爱与赞美之情。 2、自读诗歌，根据自学提示积极思考，自主学习。 3、在自学的基础上展开小组合作学习。 4、集体汇报。 5、结合图片体会等方法体会“潋滟”的含义。 6、通过换词体会“方”的含义。 7、想象说话体会“空濛”“亦奇”的意境。 8、看图写话，体会“浓妆淡抹总相宜”的含义。 课件出示：西施的图文资料。 课件出示：将课文中的情景用图片表现出来，如：阳光下波光粼粼的湖面、细雨中远处的青山、湖中接天的莲叶，娇艳的荷花、断桥上撑着油纸伞的红男绿女。学生一下子下子就很直观的明白了“潋滟”“空濛”等关键词的意思，感受到西湖晴天雨天截然不同的美。 课件播放了西湖不同时节的精彩画面,引导学生看图说话，这样使学生打开了思维的闸门,有效的激发了学生的思考欲望，又活跃了课堂气氛。 六、悟诗情。 1、指导朗读。 导语：西湖就像美女西施，时而明媚、热情，时而柔和、含蓄。总之不论怎样的装扮都是那样的恰到好处，美丽动人。让我们带着对诗歌的理解再来读一读这首诗。 想象读：想一想诗人是怎样读这首诗的？ 比赛读：比一比看谁读的最有韵味。 配乐读：让我们伴随着美妙的音乐，欣赏着美丽的西湖再来朗诵这首诗。 2、诗人苏轼不但醉心于西湖的美景，他还心系西湖他在杭州任职的三年里为西湖做了许多事情。 3、课件出示：苏堤、三潭映月 4、从中你体会到作者怎样的思想感情。 （板书：热爱、赞美） 5、带着这样的心情，让我们跟着音乐，徜徉在美丽的西子湖上，齐声诵读这首诗《饮湖上初晴后雨》。 1、自读、想象读、比赛读、配乐读，通过多种形式的朗读体会诗歌的韵律美、意境美。以读促悟，以悟促读。 2、通过苏轼与西湖的故事，体会作者对西湖的热爱与赞美之情。 3、学生齐声诵读诗歌。 充分利用多媒体资源，营造阅读的氛围，唯美的画面，再配上动听的音乐，让学生在有限的时间与空间里通过有趣的画面，尽情地发挥丰富的想象和联想，和作者在情感上产生了共鸣。 课件播放：视频《印象西湖》营造氛围，激趣诵读。 六、课堂小结。 1、通过这节课的学习你有什么收获？ 2、课件出示：课堂检测内容。 3、讲评，小结 七、作业布置 苏轼喜欢西湖，更喜欢用诗来写西湖，他流传下了许多诗歌、墨宝。今天课后大家可以读一读他写的另一首描写西湖的诗《望湖楼醉书》，看看这首诗又为我们描绘了一幅怎样的画面。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/443cb677f08583d049649b6648d7c1c708a10b20.html