大数的认识（教案设计） 教学目标: 知识与技能： 1．使学生知道生活中有比万大的数 2．使学生进一步认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位。 过程与方法： 使学生经历揭示各计数单位间的关系的过程，掌握数位顺序表，理解位值的概念 。 情感、态度和价值观： 体会大数在生活中的广泛应用，培养学生在实际生活中寻找数学信息的意识和能力。 教学重点: 认识计数单位“万、十万、百万、千万和亿”， 教学难点: 掌握每相邻两个计数单位之间的关系。 教具准备: 图片和计数器。 教学过程: 一、复习导入 1．出示万以内的数并让学生读出各数。 4689 7010 6008 8700 10000 2．数数： 1）从789一个一个的数到812。 2）从540一十一十的数到640 3．课件出示主题图片：2000年第五次全国人口普查的数据。 北京：13819000人 西藏：2616300人 四川：83290935人 河南：92560000人 新疆：19250000人 黑龙江：36890000人 我国总人口：1295330000人。 师：孩子们，看到这些数据你发现它与以前的数有什么不同的地方吗？ 生：这些数太大了！很难读准数据。 师：好，今天我们就来认识这些大数（板书：大数的认识） 这节课我们就来研究更大的数，再板书子课题：亿以内数的认识 二、探究新知 1．尝试读数，发现规律。 师：孩子们，谁能准确地读出上面这几个省市的人口数量呢？愿意挑战的请自动站起来读一读你会读的那个数，读正确了老师掌声送给你，表示你挑战成功。 生1：我会读北京的人口“一千三百八十一万九千”人。 师：哇，你太厉害了，老师没教你什么就会了？ 生得意：假期我爸爸就教会我了！ 生2：老师假期布置我们自学过了，所以我也会读西藏的人口“二百六十一万六千三百” 生3：剩下的我都会读…… 师：老师没想到我们的孩子那么能干，可是那么大的数怎样才能快速又简便地读出来？让我们小组一起交流一下经验，找一找读大数的秘诀吧！ 生：交流意见。 2．认识数的读法。 师：老师想听听大家讨论结果如何。 生1：我觉得读大数还是先从高位读起，一位一位地往下读… 生2：我认为先每4个数位分开，用一个逗号隔开再读数比较方便，也就是我爸爸说的分级了再读数，比如读到了万级就加个万字再往后读就行。 生3：先在数字的上面标好个、十、百、千、万、十万这些字再对照着读数。 师：大家的秘诀很好，那么我们把同学们的意见总结一下读大数的方法：要先分级再读，从高级读起，读完万级就在后面加个万字再继续往下读。那么怎样分级呢？下面我们就来认识一些计数单位再认识数级。 3．认识计数单位，学习例1。 师：请学生拿出计数器，一千一千地数，当数到10个一千时问：一千一千地数，10个一千是多少？ 强调：千位上的10个珠子怎么办？ 师：请学生10个10个地数，当数到10个一万时问：是多少 利用计数器问：怎么表示10个一万？ 师：照这样继续数下去 10个十万是多少？ 10个一百万是多少 10个一千万是多少 学生在计数器上数数。 师小结：一、十、百、千、万、十万、百万、千万都是计数单位。 想一想：每相邻两个计数单位之间是什么关系？ 4．认识数位顺序表，把所学数位按数位顺序表排列起来。 师：课件演示数位顺序。 亿级 万级 个级 亿 千 百 十 万 千 百 十个 万 万 万 位 位 位 位 位 位 位 位位 1 3 8 1 9 0 0 0 ↑ 表示8个十万 每个计数单位都要占一个位置，按照我国计数的习惯，每4个数位是一级。 说一说其他数位上的数各表示多少？ 三、巩固新知 1. 做一做的1题数数。 2. 做一做的2题说一说生活中哪些地方用到万以上的数。 3．练习一的第1题 四、联系生活，运用知识。 1．让学生联系生活找一找生活中哪些地方用到亿以内的数。 2．通过上网等手段收集“亿以内的数”把这些数据记录到数学日记本。 五、总结 通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 六、作业： 做一个数位顺序表。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/e48dde68c4da50e2524de518964bcf84b8d52d03.html