有教无类----没有教不进步的学生 对“后进生”、“调皮生”，洋思中学实行验收制度，单周验收数学，双周验收英语，教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上的尖子生当验收员，班与班对调验收。验收英语时，只凭课本，叫“后进生”把两周所教的单词逐一读、逐一听写，错的就在课本上那个英语单词旁边做上记号，验收完，在表上填正确率，正确率不高的，落实补救措施，下次再验收。它既帮助老师掌握了学情，也帮助学生养成了“日日清，周周清，月月清”的良好学习习惯。 洋思中学不仅关心学生的学习，也关心学生的生活、思想、情感，他们以全方位的关怀激励学生奋发向上，他们炽热的情感使不少过去备受老师冷落、同学歧视、家长打骂的“后进生”有了自尊、自信，复燃了求知的欲望。“后进生”转变的例子比比皆是，因为在洋思找不到不学习的学生，找不到违纪滋事的学生，在这样的环境里，恶习自然会改掉。 传统教育中师生关系的特点是：你不会学习，我来教你；你不愿学习，我强迫你学。而洋思的做法是：你不会学习，我来教你；你不愿学习，我来帮助你学习，我来吸引你学习。尊重主体，面向全体，讲究方法，科学施教，最大限度地调动学生的潜能，从而保证每一个学生都能得到全面、健康、协调地发展。 结合洋思的经验，我认为后进生转化要拥有“五心”： 一、爱心。教育的真谛就是爱，没有爱便没有教育。阅遍古今中外的教育论著，历览所有成功的教育案例，无一例外的都把“教育”与“爱心”紧紧地联系在一起。教师心中要有火种，身上要有光明，这样才能点燃学生，才能照亮学生。对于后进生的转化，“爱心”尤为重要。 二、关心。对后进生要倾注更多的心血，既要关心他们的学习，又要关心他们的生活、思想、情感，要深入他们的内心世界，掌握其思想动态，了解他们之所以后进的原因所在，多鼓励、多体贴，帮助他们解决困难，用真情感化之。白居易说：“感人心者，莫先乎情”。 记得上世纪八十年代看柯岩的《寻找回来的世界》，工读学校的老师关爱转化学生的故事让很多人热泪盈眶，正是这种真情付出，让一个个“浪子”醒悟、回头。 三、细心。洋思人说：“没有差生，只有差别”。现代教育学和心理学成果表明：每个孩子都是一个潜在的天才。美国心理学家霍华德·加德纳在著名的《智能的结构：多元智力理论》中指出：学生无潜能高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别。评价一个学生应该从多元的角度，发现学生智能特长，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。这就告诉我们，要发现和拓展学生的智能特长和闪光点。但智能特长初始时往往带有隐蔽性，需细心方能发现。理想的教育应充满民主精神，闪烁个性的光芒。调皮的学生，有这样那样小问题的学生，往往某些方面的优势是守纪听话的好学生所不及的，一旦驶入正轨，进步定会神速。教师要细心地观察学生的不同，平静地欣赏差异的美丽。 四、耐心。俗话说得好，“芝麻越磨越出油”。对待后进生要有足够的耐心，多花费精力，要作好长时间和出现反复的心理准备，切忌急功近利、简单粗暴，更不能讥讽歧视。要记住陶行知的话：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生，你别忙着把他们赶跑”。 五、责任心。洋思中学把每一个学生教育好，与他们强烈的责任心、事业心是分不开的。谁能相信，蔡林森当了22年的校长，竟然全是和学生住在一起的，每天比学生早起半个小时，在校园里转一转，然后到操场和同学们一起晨练，一起吃早饭。他深入学生中间，最知道学生在想什么？有什么困难？哪个同学需要帮助？后进生后进的原因在哪里等等，每个学生的情况都了然于胸，做起转化工作来就有针对性和效果，这是何等的责任心啊！滴水见汪洋。发现问题是解决问题的前提，责任心会引领我们去发现问题，促使我们为解决问题而不断地学习、实践和探索。有了责任心，就会产生工作热情和动力，就能把工作做得越来越好。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4473d4b0c77da26925c5b0c1.html