《葡萄沟》教学设计 (一)设计理念 《语文课程标准》指出阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为。教师要善于引导学生从书面语言中猎取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、制造性地感受、明白得、评判、鉴赏文本。 (二)教学背景 1.教材分析 课文围绕“葡萄沟真是个好地点”，用生动形象的语句描写了葡萄沟的葡萄品种多、产量高、颜色鲜、味道甜，制成的葡萄干专门有名。 2.教学目标 我认真钻研新课标和教材后，为《葡萄沟》第二课时设定了三个教学目标： ①正确、流利，有感情地朗读课文。 ②读悟结合，体会到葡萄沟真是个好地点。 ③情境中激发学生对葡萄沟的喜爱之情，对祖国的热爱之情。 3.教学重、难点 本课的重点是明白得葡萄沟好在哪，难点是了解葡萄干的制作方法。 (三)教学流程 这篇课文的教学中如何样才能做到以学生的进展为本呢?我紧扣“读”、“悟”二字，引导学生步步深入地读，在读中发生感悟，启发学生由浅入深地悟，并巧用多媒体VCD助学生进入良好的意境，让学生与文本之间进行轻松、愉快的对话,获得审美体验。 1.巧用多媒体VCD激趣，初读感悟。 “爱好是求知获艺的先导。”如何激发学生的爱好呢?课的开头，我用多媒体VCD播放歌曲《新疆好》，学生边观赏边手舞足蹈。小孩们都问：“新疆是什么样的?”因此我再播放“吐鲁番简介”，生动杰出的画面深深吸引了学生,他们不由自主地说：“那个地点真好。”我因势利导让学生自读课文，并让他们在喜爱的句子或不明白的地点分别作上记号，他们以高涨的热情进入下一环节的学习。 2.巧用多媒体VCD导学，细读领会。 低年级学生形象思维能力强，但文章是*语言文字塑造形象抒发感情的，而要使小学生通过文字来体会文中的情境，先得尽量让学生把书中描画的画面与具体形象挂起钩来，增强文字的形象性学生才会想读。我借助多媒体VCD给学生营造一个色彩缤纷、能动能静的教学环境，再采纳双读、小组读、议读、品读等形式，让学生在反复诵读中读出形象，悟出葡萄沟好之所在。 “吐鲁番的瓜果熟了”的介入让学生看到许多诱人的瓜果，小孩们忍不住发出“真美!”、“真香!”、“真想咬一口!”的赞扬。抓住小孩们的激情，我再采纳双读法，让学生读出葡萄沟五月、七八月、九十月有哪些水果，从而明白葡萄是最惹人喜爱的，体会出葡萄沟好，好在水果多而鲜。 我播放“走进葡萄沟”，硕果累累、五光十色的葡萄的画面显现在学生的眼前，学生欢呼了，有的甚至拍手跳起来。我抓住那个契机说：“作者描画得更美，想听吗?”小孩们高呼：“想!”我播放“朗读示范 ”，小孩们认真听着，有的还小声跟着读。我给他们充分的时刻在四人学习小组中用自己喜爱的方式读，再到班上朗读，然后用自己的语言夸夸葡萄沟。 由于学生没见过阴房，对第三自然段介绍葡萄干的制作过程专门难明白得，这段我采纳议读形式，先质疑再读文。学生提出了许多问题如“什么缘故要制成葡萄干?”“阴房到底是什么样的?”“葡萄干是分几步制成的?”我用多媒体VCD播放“葡萄干的制作”片断，直观形象的制作过程使学生豁然爽朗了，也进一步体会到葡萄沟真好。 3.巧用多媒体VCD拓思，品读生悟。 在学生爱好盎然时，我播放“课文朗读”，让学生回忆全文。屏幕上漂亮的景色，晶莹剔透的葡萄，热情好客的维吾尔老乡深深感染了他们。“读出你们最喜爱的句子吧。”我一说完，小孩们满怀激情地读了起来。观赏中学生拓展了思路，加上品读优美句子，小孩们尽情发挥想象，用“内在的眼”去看作者描画的美景，用“内在的耳”去听作者的心声，领会到作者 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/44835ce10ba1284ac850ad02de80d4d8d15a012b.html