浅谈如何提高小学生早读质量 【内容摘要】：早读是一天的开始，是语文课堂的巩固和延伸。汉语的声韵美、节奏美等，只有通过有声有色的朗读才能体会出来。早读的好处可谓多多，不仅可以锻炼记忆力，还能提高朗读水平，早读为一天调整良好的状态，让一天的学习在早读中开始。 【关键词】：早读 语文课堂 朗读 语文早读课是巩固课堂学习、积累基础知识、增强语感、丰富写作材料、提高写作能力的又一番天地。但是长期以来，语文早读读什么，怎么读，一直困扰着我。 自任教以来我一直担任着语文学科，值周间发现大多班上的孩子普遍的提不起早读的兴趣，读起来声音懒洋洋的，而且停留在浅层次的出声的“形”读上，而缺乏“心”读，大多随意朗读一气，把早读当作一种负担，而敷衍了事，还有一些孩子宁愿出去打扫卫生也不愿意坐在班里进行早读。对于该如何早读，怎样落实，在这里浅谈一些我自己的看法： 一：分析孩子无心早读的原因 （一） 部分学生早读铃声已响还有孩子陆续回到教室，影响到他人；部分学生无所事事，谈天说地。 （二） 课代表催收作业，部分学生抓紧时间补作业以完成老师任务； （三） 部分学生手里拿着语文课本和相关资料，前面翻翻，后面看看，老师来了就读上几句。 （四） 部分学生早读内容单一，形式单一，有的学生整个早读时间都在读字音或字形，并且一个字词在不停的重复。一堂早读课结束后，学生收效甚微，觉得读和不读一个样，老师往往觉得没什么收效。 经调查，这不是某一个班，某一个学校存在的问题，而是现存语文教学中的一个普遍存在的问题。曾在《中小学生语文周刊》上看到过一份关于学生对早读现状看法的调查： 喜欢的 不太喜欢的 极不喜欢的 无所谓的 12.90% 37.30% 35.30% 13.9% 二：改变认识，明确早读课的意义 首先，对语文学习来说，早读课大声的朗读是必须的。读是思的凭借，是悟的前提，是说的储备，是写的基础。朗读是眼、耳、脑、口等多种器官相协作，便于集中学生注意力，训练学生思维，激发求知的欲望。它所获得的信息会比听更广泛、更主动、更活泼，也更能激发学习的兴趣，更能培养学生审美情趣，提高对语言美的感悟与理解。其次，日积月累的早读有助于提高学生的审美鉴赏能力和作文水平及口语能力。“书读百遍，其义自见”、“熟读唐诗三百首，不会做诗也能吟”，读的学习方法源远流长。 再者，朗读有助于说好普通话，这对于少数民族学生很重要，普通话中的好多音节是少数孩子的一大难点，尤其是四声，通过朗读可以练习矫正自己的读音，有很大的作用。 最后，有助于学生阅读能力提高和作文素材的积累。 三、指导要到位 对早读方法的指导要全面到位，早读方法、记忆方法要具体指导，教师要及时示范，从字音、语调、语速、重音等方面进行重点指导，不同角色采用不同语气，做到抑扬顿挫。真要让学生从早读中有收获，有效率，最好给学生进行一些阅读的指导。 要让学生有时间大声朗读，为什么一定要大声朗读呢？小学生读书，一定要有大声读的时间，要让孩子们在读书中学会发音，学会朗读，学会表达；要给学生自由朗读的时间，感悟通常是在自由朗读中体会得的，而教师的引导只是起着唤醒作用。还要教会学生如何默读，如何有目的的读书，如何抓住文章要点，如何理解关键词句，如何猜测不认识或不理解的词语，如何理解句子的内在含义，如何找出文章的重点句子，等等。 四、早读方式多样化 爱表演是学生的天性，这也是教师应该抓住的一个契机。 给每个孩子可以做小老师的机会，让他们体会成功的快乐，从而激起爱朗读的兴趣。这也是让孩子做自己的主人。 五，严明早读的纪律 首先，要杜绝早读写作业现象。要把权力交给班干部，实行学生监督学生，老师突击巡视、检查。 第二，制定合理的收作业方案，避免早读前纪律乱现象。可以在早读后收作业。 第三，要有时间观念，在早读课铃声一响，值日生要迅速回到座位，迟到的同学是要批评教育，争取早点到校。 《中小学生语文周刊》 ①黄钦 语文早读不容忽视[J] ，《语文教学与研究》2002年第7期 魏薇的《小学语文教学法》 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/44ace4b9cfc789eb162dc845.html