人物语言描写训练 一、 语言描写： 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情与性 格的写作方法。 二、 语言描写的方法： 1、 身份年龄联系法：人物的语言必须个性化，符合人物独特的身份、地位、 年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。 例子:小表妹天真乂活泼，有时候她会突然冒出一些您意想不到的话来。 一次, 她一本正经地对外公说：“外公，我们全家只有您最开心，您有好多名字：阿爸、外公、 老头子、沈常根、老伯伯、爷爷……谁的名字也没您多。” 2、 场合情境融入法：人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环 境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使就是同一个 人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。 例:小明的语文课本不见了 情况一:课堂上，小明的语文课本不见了 -----她小心翼翼地翻着书包，心里默念 道：“语文书，语文书呢，在哪呢？ ” 情况二：下课了，小明的语文课本不见了 -----她着急地翻着抽屉，大声喊道：语 文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！ ” 情况三：在家里，小明的语文课本不见了 ------是妈！快来呀！我的语文书飞 了！快，帮我找找！ ” 3、神态动作辅助法：对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模 拟出来。 赏析下面两组语言，分析哪个好，为什么？ ① 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来 ，说：“谁弄坏 的？ ”董小天说：“没瞧见。”高芳芳说：“就是董小天踢的。”董小天不承认。老 师说：“还有谁瞧见了？ ”李星说：“没瞧见。” ② 玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，瞪着眼：“谁弄 坏的？ ”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，乂没有人叫我们一定要瞧好玻 璃窗？ ”旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸：“哈……，开了口，好凉快哟！”谁知这 一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：就是董小天，她与张小勇在玩，拿扫 把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝她使劲地打去，结果 张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺脚：“大白天别说梦话！ 您小心点，不要诬陷好人！ ”高芳芳理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都瞧见的。您 凭什么做了坏事，还要嘴。”老师望了望四周，说:“还有谁瞧见了？ ” “我……没瞧 见。”李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚。 答:我觉得 好,因为 _____________________________________________________ — 4、标点符号增色法：对话描写时，有时候很难用言语来表达，就可以借助标点符号 使说的话符合当时情景，独具人物个性。 例:说话吞吞吐吐 结结巴巴时：我……我……没拿。”小林涨红着脸说。 说话时表示声音的延长：我们对着高山喊：周总理 -------- 一、 赏析一下两组语言的特色。 A. 老大臣认为这布料很美，她很满意。 B. “哎呀，美极了！真就是美妙极了！”老大臣一边说一边从她的眼镜里仔细地瞧 “多么美的花纹！多么美的色彩！就是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。’ 问题探究： 1、 此片段的B组句子主要采用哪种描写方法？ 2、 比较一下，B组句子运用这种描写方法后对表现人物性格或揭示文章中心有何 好处？ 答：运用恰当的语言描写能使文章逼真、传神、生动、形象，使读者如见其人、如 闻其声、如临其境，更好地表现人物性格，揭示文章中心。 二、 赏析下面两组语言，找出用词错误的地方。 1、 八岁的小明对爸爸说：“您给我好好听着，下班就回家，不准喝洒打牌……” 2、 不识字的农民李大伯说：“今天的菜真咸，氯化钠放得太多了。” 3、 领导来到我班检查，班长说：“您能来检查，应该感到荣幸，我们欢迎您！” 4、 小丽对老师说：“我要不耻下问，向您请教。” 5、 心爱的小狗丢了，小强说：“我真开心小狗不见了。” 小结:语言描写还得符合人物的年龄、职业、身份、心情、性格……否则效果就 会适得其反。 质疑:描写人物就是否一定要用到语言描写的方法？您能否从下列例子中得到启 示？ 例1：阿累在内山书店见到心中的偶像鲁迅，她只就是啊啊两声怎么也说不出话。 例2：林黛玉在病榻上听说贾宝玉娶亲，只就是将两人共有的书稿烧掉，什么也没 说。 由此可见：人在大喜大悲之时，不用语言描写，也能做到此时无声胜有声；此外还可 以通过其她的描写方法使人物增色。 我希望每位学生都有一双发现个性的眼睛去观察生活 ，都有一支神笔去描绘生活 都有一颗美好的心灵去感悟生活，这样我们的文章就会多姿多彩，形象生动。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/44e7775fcb50ad02de80d4d8d15abe23482f030a.html