独坐敬亭山 〖学习目标〗 ,、借助教材注释及课外相关资料，通过自主学习，正确理解古诗的意思。 ,、在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的意象与情感，受到心灵的陶冶。 ,、在反复诵读的过程中，感受借景抒情的表达方法，体会诗人孤独寂寞的情怀。 〖教学过程〗 一、揭示诗题，读题解题 ,、课始，抽学生逐次背诵已经学过的几首李白诗。 根据学生的诵读，随机点拨，如: 《静夜思》??一个浪迹天涯、乡愁满怀的李白。 《送孟浩然之广陵》??一个有情有义的李白。 《望庐山瀑布》??一个寄情山水、想象丰富的李白。 ,、学生齐读诗题。 ,、教师简介敬亭山。 二、通读诗句，感知诗意 ,、通读诗句，读通读顺。 ,、初解诗意，读出韵味。 ,、再读全诗，自由质疑。 三、解“独”、悟“独”，“坐”出孤寂 ,、解“独”进入情景: 解“独”:逐句找“独”，分句朗读。 ,、悟“独”感受孤独: 古诗到底是什么勾起了李白的孤独, 鸟飞、云去本是大自然的自然景象呀，为什么现在使得李白倍感孤独呢, 根据学生回答，教师补充背景资料课件出示: 《独坐敬亭山》作于天宝十二载(公元,,,年)，当时距李白被罢官离开京城长安已 整整十年时间了。长期过着飘泊不定的生活，使李白饱受了人间的辛酸苦辣，倍添了孤独与 寂寞的感情。 四、析“看”想象，释放孤寂 ,、相看想象: 播放画面、背景音乐。想象那是怎样的一番情景。 ,、人山对话: 课件出示写话练习: 李白深情地看着敬亭山，轻轻地对他说道: 敬亭山深情地看着李白，轻轻地对他说道: ,、组织交流: 通过创设一个连续语境来展开组织交流。 五、联系拓展，安慰孤愁 ,、补充《秋浦歌》: 白发三千丈，缘愁似个长。 不知明镜里，何处得秋霜, 从秋浦歌中你读出了一个怎样的李白,从哪读出的, ,、安慰诗人: 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/455575b9ff0a79563c1ec5da50e2524de518d0c8.html