龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 阅读中积累 作者：滕春霞 来源：《新课程·小学》2018年第07期 摘 要：阅读和习作是小学语文教学很重要的任务。在语文教学中，把这两大主要的教学任务割裂开来，各为本位，从而造成了学生习作难，习作水平低的现状，所以教师在教学中注重积累，阅读写作相结合，就能提高学生的习作水平。 关键词：小学语文；阅读；积累；习作 一、现状分析 对一所学校高年级60名学生进行了抽样调查。 习作兴趣：不喜欢的人数21人占35%。喜欢的人数9人，占15%。一般的人数30人，占50%。 课外阅读量：每天都读的6人，占10%。一周读3次以上的16人，占26.7%。一周读1～2次的38人，占63.3%。 积累：喜欢积累的17人，占28.3%。不喜欢积累的43人，占71.7%。 练笔：经常练笔的15人，占25%。偶尔练笔的45人，占75%。通过调查问卷结果，可以看到大部分高年级学生习作兴趣不浓，不爱动笔。积累只靠读几本课外书而已，课外阅读量少。另外，对高年级语文教师进行了访谈，反映在积累方面教师引导学生做得少，范围窄。练笔写作次数不够，训练点狭窄，方式单一。 二、成因分析 我们与教研组长一起根据存在的问题，认真分析了原因： 1.学生积累不够 “巧妇难为无米之炊”，学生积累少，作文不会立意，缺少必要的写作素材，缺少必要的写作方法和布局谋篇的意识。 2.阅读教学与习作教学各为本位 阅读教学和习作教学脱节，在教学中，出现了“两层皮”现象。阅读是写作的基础，阅读和作文没有相互促进，相互融合。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/47df9a6258eef8c75fbfc77da26925c52dc5916a.html