阅读与积累 积累是学生形成语文素养的一条重要途径，在学生的阅读中，引导学生进行有意识的积累，对学生语文能力的提高和阅读习惯的形成所起的作用是不可低估的。在有针对性地阅读，有意识地在积累、感悟和运用中，学生的欣赏品味和审美情趣都会得到相应提高。这样做，也有利于学生“多读书，好读书，读好书，读整本的书”，所以，我在教学中注意做好以下几点： 一 整体感知，基础知识积累 在阅读每一篇文章时，学生首先要接触文章，整体感知文章内容，这时引导学生积累字词及一些文学常识。记下自己认为生动有用的字词，积累文章标题、作者生平及其主要作品、写作风格等。 如：[文章标题]从百草园到三味书屋[作者]鲁迅[文章出处]《朝花夕拾》[相关链接]鲁迅〔1881年9月25日—1936年10月19日〕，中国文学家、思想家和革命家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运 动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。从1927年到1936年，创作了历史小说集《故事新编》中的大部分作品和大量的杂文，收辑在《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《伪自由书》《准风月谈》《花边文学》《且介亭杂文》《且介亭杂文二编》《且介亭杂文末编》《集外集》和《集外集拾遗》等专集中。这样一路走来，学生的知识就会在不知不觉中增长，知识面会不断拓宽。 二、研读赏析，精彩知识积累 在阅读过程中，把书中优美词句和精彩片断等摘抄下来，建立起自己的语文知识仓库，时间久了，语文能力就会在这种耳濡目染，潜移默化中，逐渐提高，说起来就“出口成章”，写起来就“下笔成文”。不会再出现“书到用时方恨少”、“巧妇难为无米之炊”的尴尬。在研读赏析中，品味赏析语言，积累精彩知识。如：在研读赏析这一板块中进行如下练习：格式：例句+赏析（至少两个组合，50字以上。要求：1.请结合写作背景、上下文从表达方式、修辞或情感等角度赏析你认为精彩的文段，说出它好在哪里，或是分析作者为什么要这样表达。2.请将你所认为的精彩之处挑选出来并做相应分析，这是你个性化阅读的体现，是你个性化的赏析。你可以赏析一个词，也可以写下你对这段文字的精彩点评。 三 拓展延伸，迁移知识积累 俗话说：“拳不离手，曲不离口”，不仅要做“读书”的典范，而且要做“动笔”的楷模。“生活是个大课堂”，“天地阅览室”，“万物皆书卷”，大家都知道，语文与生活的外延相等，特别近几年来，随着“大语文教学观”的建立，语文试题多元化、开放性，我们要学好语文，就要把课堂向生活延伸，就要加强练笔，加强课内知识向课外延伸。如：在课堂上加入如下拓展练习：1.结合原文主旨，联系生活实际谈感想。2.可以从一个独特的角度抓住一点深入剖析，谈古论今等等。例，一学生在读《在生活中学语文》一文后，写下了这样的感言：生活是作文之源，人生是作文之本。本文作者从自已不平凡的生活着笔，写得真实具体，因此获得了成功。从这成功中，我们有哪些启示呢？ 启示一：抒写真情才会有好作文„„启示二：构思巧作文才有结构美„„启示三：语言质朴才最感人„„ 3.小练笔 结构：例句+仿句（至少两个组合，50字以上） 建议：仿写受形式的束缚但在内容上应有创造性，所以，宜从仿写句子开始。仿写时，首先要阅读题干，明确要求。其次要研读例句，把握已知（明确句子结构，句式，修辞，修饰语特点，知晓内容，扣准要点），仿写可以是相同结构、相同句式、同一修辞格、同类修饰语，换词仅为最基本的仿写。 让积累在课堂中进行，让语文学习在积累中进行，这样才能做到聚沙成塔，集腋成裘。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f284f8cd227916888586d737.html