注重阅读积累,有效提升学生的语言运用 语言是听、说、读、写的基础和先导。积累的语言材料越多，语开河小学 肖 玲 言经验越丰富，对语言的理解和运用也就越准确。语文学习的“积”就是对祖国语言文字的积累和吸收，其途径主要依赖于“读”。小学阶段正是人生记忆的黄金时代，所以让学生大量背诵经典作品，扩大阅读量，增加语文积累，增强人文底蕴是十分必要的。那么，在阅读教学中如何提高学生语言运用水平呢? 一、注重阅读积累，读是根本 在阅读教学中重视读是个古老的话题，然而多年来我们并没有真正重视。理性的分析和机械的语言训练还普遍充斥课堂，导致许多学生连课文都读不通畅，语感很差，更不用说领悟课文中所蕴含的人文精神了。在语文课上，最动听的声音是琅琅的读书声。学生是在琅琅的读书声中走进课文、拥抱语言、品味语言，和作者的心灵直接交流；在思维和情感的强烈震撼中，领会作者伟大的人格、深邃的思想和美好的情操。在琅琅的读书声中，学生不仅能够感受和再现作品的情思美感，还能体验语言的节奏感、音韵感。读是感知的主要手段，是最基本的融通语言和精神的言语学习方法。因此，语文课上要肯花时间，并且坚持不懈地让学生把课文读正确、读流利，激励学生大胆读、大声读，读出内心的感觉，让读书声成为精神律动的音符。让学生充分读课文，应贯穿在阅读教学的全过程中。教学一篇课文大致经历初读、精读、熟读、拓展性阅读几个阶段。每个阶段都有明确的要求。初读课文，强调整体感知。把一篇课文读正确、流利了，对课文就有了整体印象和初步的感受。这是学生领悟和理解作者精神意义活动的开始，也是语感培养的开端。精读课文，是在初读课文、整体感知的基础上突出重点，进行有感情地朗读，读中感悟，把读的水平和精神境界提升到更高层次。熟读成诵是对语言文字的一种全息感知，使学生与隐藏于文字背后的很多信息沟通起来。精读课文的策略和熟读成诵的形式要根据学生心理和课文特点，灵活多样地把说、演、写结合起来。 三、注重阅读积累，在表演中提高学生的语言能力 为了让学生读得更有味，更有效，课堂里还可让学生全身动起来，把角色的表演带入课堂。对于天性好动的孩子们来讲，这种形式会使他们特别兴奋。表演，让学生自己进入角色，使课文中的角色不再停留在书本上，而是转换成了自己或班集体里的同学，让学生带着角色转换的真切感受理解课文，对课文中的角色产生亲切感，加深内心体验。 熟读课文时引入表演，能使阅读教学具有灵活性和趣味性。学童话、寓言和记事的课文，就让学生当一回演员；学写人的课文就让学生介绍人物的事迹；学写景的课文，就让学生当一次导游。把从课文语言文字中获得的表象进行再现，使学生动情入境，使语言的积累运用和情感的熏陶统一在同一过程中。 四、注重阅读积累，提高学生的写作能力 心灵的对话重在以情激情，“情动而辞发”。有感情的朗读，形象而又动情的言语叙述，惟妙惟肖的表演等，都能把学生带入语境，展开想像的翅膀，在语境中徜徉，在想像中吸收文中语言与精神的营养。学生在体验与吸收的同时，富有灵性的奇思妙想就会即时产生。在这种情况下，结合写的训练会收到事半功倍的效果。如以《假如××生活在我们中间》为题写一篇作文，不仅能激发孩子们的想像和情怀，而且会使语言文字和写作方法得到一次切实的运用。因此，在语文教学中，教师要把语文教学与现实生活结合起来，引导学生把学到的知识应用于实践，通过实践升华为能力，从而锻炼学生的语言运用能力。 总之，在阅读教学中，我们必须抓住“阅读积累”这个根本，结合说、演、写，让学生在阅读中获取感受，体验情感，理解课文，提高智慧，使阅读教学在丰富和发展学生语言的同时，提升学生的精神生活。 关的书籍，能更全面、深刻地了解课文内容，体会思想感情，使学生的视野更加开阔。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/48a0cc098e9951e79a892757.html