阅读积累论文
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初中语文 活水与源头 语文阅读与积累随笔 喜欢读书才能把书读好！有人说“读一本好书，就是和许多咼尚 的人谈话。”一本好书就像一条小船，它会带领孩子们从港口出发， 驶进广阔无边的知识海洋。一篇篇好的文章会让他们的心灵纯净而有 正义感，它会引导孩子们从此走向成人，一步步走向美好的境界！如 果从小就多读书，读好书，好读书，就会让自己获得巨大的快乐，就 能认识大自然和人生，了解人和社会，懂得做人的道理，成为对世界 有益的人！正因为如此，这几年来，我在教学中鼓励孩子们多看课外 书，看自己喜欢的、有益的健康的书，并在语文课上教给学生读书的 方法，好词好句好段的积累方法。《语文课程标准》在 "课程的基本 理念"中提出："语文课程 应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导 学生正确地理解和运用祖国语文，丰富 语言的积累，培养语感,发展思 维。"课程目标"中指出"具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰 富的积累，形成良好的语感.O "实施建议"中也指出"语 文教学要注重 语言的积累，感悟和运用，注重基本技能的训练，给学生打下扎实的 语 文基础."••…可见，积累是多么重要，新课标更是将它提到了前所未有 的高度•下面就简单的谈谈自己的一点做法。 首先，激发学生学习的兴趣，学习的热情。 兴趣是在需要的基础上产生的，并在活动中形成。兴趣越浓, 越有积极性，学习的注意力越集中。因此在教学中我采取灵活多样的 教学方法，培养阅读兴趣。只有产生了兴趣，才能谈到阅读与积累。 在教学过程中，我们要激活学生头脑中储存的与文字相关的 表象，使 语言和有活性的表象建立心理联系；同时还应该引导学生展开想象，通 过 朗读，画画等形式，激发学生情感，引发学生建立语言和表象的联系； 另外，还可 以引导学生进行描述性的练笔，鼓励学生运用语言表达， 既动口又动笔，增加积累，提高能力. 其次，为了提高学生的阅读能力，积累的速度，在课堂上我还 初中语文 注重教给学生读书的方法。“用教材教而不是教教材”这句话在我脑 海中烙下了深深的印记，同时也留给了我深深的思考。在我们平时的 教学中往往不就是在教教材吗？虽然我们也要求了做大量的阅读， 但 有几个学生能够自觉的利用课余时间来进行阅读呢？特别是我所执 教的农村小学生们，不仅仅是不会利用课余时间阅读，而且也没有多 少可以阅读的资料。这样在语文课后，孩子们固然能够学会教材，可 他们又学会了什么呢？是呀！我们是应该好好地思考一下教材与教学 的这种关系吧！学生独立阅读能力的培养主要靠读。 古人说“书读百 变，其意自见”，通过多年的摸索，经验的积累也认识到这是千真万 确的。课堂上反复的读，掌握文章内在的联系；认真的读，找到主要 线索；带着问题读，启发学生的想像。在课堂上给学生充分的自主权, 让他们感到阅读的趣味性，产生阅读的激情，从而乐读。 读书习惯有很多方面，其中勤于动笔，是培养学生阅读能力的重 要习惯之一，圈圈、划划、勾勾、注注是成年人使用的方法。徐特立 就曾提倡过“不动笔墨不读书”的精神。勤于动笔对于认真读书，深 入体会课文的内容是有好处的。这种方法也要教给学生，使其从小就 有勤于动笔墨的习惯，读书时要做到眼到、口到、手到、心到。 学生产生了阅读的兴趣，学会了阅读的方法，就会产生自主阅 读的愿望。就会积极主动地进行课外阅读并积累素材， 为今后的写作 打下坚实的基础。 在读课外书籍的同时，我还不失时机的给学生表现的机会， 不断 的给以鼓励，从而坚持长久的阅读，真正的养成爱读书，读好书的习 惯。如在每天的自习课上，讲一段小故事，背诵一首古诗词，朗诵 篇文章等；在布置作业的时候注重课外阅读方面的， 在阅读课上发动 全班学生书籍资源共享，互相交换，既经济又实惠。还能认真的看, 不是说“书非借不能读”吗？这样还能触动他们抓紧时间，珍惜时 间。 阅读积累不是教学实验的匆匆过客，它的实施是一种构建高效课 堂的尝试，是提高学生语文综合素质能力的探索。是的，在普通模式 的课堂教学中，一堂语文课教给孩子们的就是课文中的几个生字词、 几个优美的句子或一个思想感情， 其余的收获甚微。而阅读积累则教 给孩子们的是更多的生字词、句子，同时还让孩子们学会了学习的方 法，教会了孩子们怎样“举一反三”。 学生经过一段时间的阅读学习积累，已经掌握了很多课外知识, 并积累了很多的好词好句好诗词， 好文章好故事，语言表达能力也在 不断的提高，学习习惯也有了改善。 初中语文 为了学生的发展进步，我还将一如既往的坚持这些做法，并不断 的改进，让每个学生都能学有所长。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/f2c7addcf311f18583d049649b6648d7c0c7083b.html