20* 花的勇气 1 ○教学目标：1.认识4个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 教学重点：引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 教学难点：理清作者感情变化的线索，理解变化的原因 教学创新点：边学边练，实时反馈 教学准备：制作课件 课时安排：一课时 教学过程： 1．教师导入，学生齐读课题。 2．教师检查预习情况：全文一共多少个自然段？朗读1-4，要求学生仔细倾听，注意生字的读音，教师用“驾车同行xíng 露lòu面 ”反馈倾听的情况。学生自由朗读课文5-8，要求读正确、读流畅。 3．请1-2位中上生学生根据拼音读生字。 吕lǚ 滥làn 厘lí 刷shuā 4．要求学生标画重要词语之后，组织小组开火车赛读重要词语。 乏味 泛滥 辽阔 齐刷刷 遗憾 改天换地 清晰 傲然挺立 神气十足 气魄 怦然一阵 5．教师过渡，学生默读课文，拎出文章的主要内容：小吕两次带我去看花。 6．教师讲述：文章所写的事情虽然很简单，但是作者在事件中的情感变化却非常丰富： （1） 听老师朗读第1自然段，找出标志情感变化的词（失望），描述作者的情感变化。 （2） 训练学生朗读第2自然段，补读一个“啊”，帮助学生理解作者的情感变化（惊奇）。 （3） 学生默读课文的第4-8自然段，找出关键的词语描述作者的情感变化（遗憾、惊奇） 7．学生教师指导和课件的帮助下，整体把握并反复表述课文的要内容：文章写司机小吕两次带我去看花。在看花的过程中，“我”的内心经历了丰富的情感变化：先有看不到花的失望，再有看到小花的惊奇，接着有看不到花儿盛开的遗憾，最后有看到花儿在冷雨中怒放的惊奇。 8．教师过渡：第一次看花，感到惊奇是因为花儿藏在草中出乎意料；那么，第二次看花，感到惊奇是因为什么呢？ 9．学生表述，教师引导其联系上下文加深理解。 10． 教师小结：（1）引导学生用排比句界定“生命”的意蕴；（2）点出“花” 的象征意义，拓展一个小故事。 教学后记： 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/47e135d2fbd6195f312b3169a45177232f60e4b7.html