2015学年下学期四年级语文科第五单元导学案 课题20*花的勇气 一课时 备课人：周舟 班级 _________ 姓名________ 家长签名__________ 日期_______ 【教材分析】 《花的勇气》是人教版小学语文第八册第五组的一篇略读课文，本文节选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》。课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的失望到见到花儿藏身于草下时的吃惊，到离开前仍不见花儿冒出来时的遗憾，再到看见花的原野时的惊奇，最后被花儿的气魄所震撼。作者在爱花—寻花—盼花—看花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是勇气!两条线索非常清晰，这篇课文构思精巧别致，以作者跌宕起伏的情感变化为线索，寓情于景，情理交融，耐人寻味，语言生动、优美、流畅，值得细细咀嚼品味。 【教学目标】 1、理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。 2、理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。 【重点难点】 1、引导学生体会含义深刻的词句的意思，感受作者语言的优美。 2、理清作者感情变化的线索，理解变化的原因。 【教学准备】多媒体课件。 【预习导航】 （一）初读课文，标出自然段，并理清文章脉络。 课文细致而又生动地描写了作者在维也纳寻花的经过以及由此产生的心理感受：从只见绿地不见花时的（ ）、见到花儿藏身于草下时的（ ），到离开前仍不见花儿冒出来时的（ ），再到看见花的原野时的（ ），最后被花儿的气魄所（ ）。 作者在爱花—（ ）花—盼花—（ ）花的过程中，被小小的花儿傲风斗雨的精神所感染，闪现出思想的火花：生命的意味就是（ ）! 1 【导学过程】 自主、合作、探究： 一、激情导入 揭示勇气：今天我们学习的这篇文章就叫《花的勇气》(板书课题)，让我们一起来欣赏一下这种花的神韵。 二、检查预习 1、出示词语 泛滥 厘米 齐刷刷 气魄 遗憾 商铺 铺满 傲然挺立 怦然一震 拔地而起 神气十足 改天换地 （1）齐读； ①指名读 ②同学之间互读互评。 （2）有感情朗读课文。 三、自学尝试与反馈探究 1、自由快速读课文,说说课文讲了什么事?(时间 地点 谁 发现 感受 ) 2、班上汇报交流。 3、找出文中直接写作者感受到花的勇气的句子 ⑴、出示: 虽然远处大片大片的花与蒙蒙细雨融在一起，低头却能清晰地看到，在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，明亮夺目，神气十足。(这句话好在哪里?) 这句话运用了拟人的修辞手法。作者把小花当做人来写，突出了小花的勇气十足，形象生动地写出了小花顽强的生命力，表达了作者对小花的赞美之情。 ⑵、仔细读课文，画出表现作者情感变化的词语，完成下面的填空。 a、出示：作者最初看见草地时，感到( )；扒开草后看见躲藏着的小花时，感到( )；离开维也纳前，感到( ) ；看见花的原野时，感到( )；体会到小花的气魄时，心头( )。 生反馈师板书： 失望——吃惊——遗憾——惊奇——震撼 b、认真读第一自然段，哪句话写作者失望的原因，当时他怎么说？（同坐交2 流，回答） （师板书：无花） c、找到怎样的小花让作者吃惊呢？ （找——读——说） 师板书：寻花 作者看到草丛下的花为什么会感到遗憾？（板书：盼花） d、又从哪里感到作者的惊奇？（交流反馈，师板书：见花） （3）这时作者“我的心头怦然一震,这一震,使我明白了生命的意味是什么,是——勇气!” （在文中的作用是点明中心。） 齐读这句，作者又看到了什么？想到了什么？（生读、找、说） 这让作者感受到了花的勇气。（板书：感受） 这也是生命的勇气（板书：生命） (4)感悟生命的意味。 ①默读第8自然段，谈谈对最后一句话的理解。 ②联系自己的生活实际，谈谈对这句话的理解，说说你受到的启发。 ③教师小结： 小小的野花不在风和日暖、气候宜人的时候盛开，却偏要在冷风冷雨中盛开，而且开得很有精神，这是需要——勇气的! (在冷风冷雨中盛开 傲然挺立、明亮夺目、神气十足) 其实，人也是一样的，在艰难困苦中，能够坦然面对恶劣环境的威胁的生命也是需要有很大的勇气的。生命的意味就是勇气。 (由花及人 生命的意味是勇气) 四、循情朗读 (循着作者感情的变化，读出失望—吃惊—遗憾—惊奇—震憾的情感。) 1、指名循情朗读。 2、分组循情朗读。 五、延伸拓展(口头表述)。 假如没有了勇气，花儿___； 假如没有了勇气，花儿___； 假如没有了勇气，我们的生命___； 3 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/1c2d460766ec102de2bd960590c69ec3d5bbdbf5.html