7月20“师生共写随笔”专题讲座学习笔记 苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中说：“如果一位内行教师富有创造性的教师再给束其一生的创造活动时，把他在长年劳动和探索中的一切成就都带进坟墓的话，那将失掉多少珍贵的教育财富啊!” “师生共写随笔”就是倡导师生立足于每一天的教育学习生活，在写随笔的过程中，体验生活，反思自己，促进超越自我。通过学习“师生共写随笔”让我认识到，我们写日记的目的不是为了发表，或者不仅仅是为了发表。事实上，我们的老师和学生们在写日记的时候能够自己和自己对话。我觉得自己和自己对话是一个人成长的最最重要的法宝。一个人不能总处在外在压力外在要求下。一个人只有找到自我成长的途径，他才能有持续发展的源源不断地内在动力。每天写一点日记，每天记录自己的喜怒哀乐，记录自己和孩子一起的欢乐和烦恼，记录自己的生活，这已经符合了最好的教育科学原理。 对于学生来说，孩子通过写日记，不仅仅文笔更加流畅，不仅仅文字变得更漂亮了，关键是他们学会了道德的长跑，学会了意志的磨炼，学会了自我的检点，自我的激励。对于老师老说，通过写日记是反省自己的有效途径和方法。 “师生共写随笔”将教师教育写作分为五类，分别是教育感悟、教育叙事、教学案例、教育案例、师生共写随笔。一般化的教育感悟不能称之为专业写作，只有后面四种才是“师生共写随笔”提倡的专业写作。 应该说，到现在为止，为发表文章而写，为评定职称而写，为应付检查而写，仍然是教育写作中的常见现象。针对这种现象，“师生共写随笔”明确提出：“师生共写随笔”专业写作，不以外在的名利为终极目标，不为写作而写作，使写作恢复本来面目，服务于日常教育教学实践，成为自我反思的基本手段，促进学生以及自身的幸福完整。 “师生共写随笔”认为，一个人的专业写作史，就是他的教育史。我们的教育生活是由无数的碎片组成，这些碎片往往会形成破碎的未经省察的经验，使教育教学在比较低的层面上不断重复。而通过专业写作，就能够有效地对经验进行反思，从碎片中提取有意义的东西并加以理解，形成我们的经验融入教育生活，使之成为我们专业反应的一部分，使我们的教育实践更加富有洞察力。这样，这些碎片就可以经过拼合成为美丽的图景，就像散落的珍珠串成美丽的项链。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/48ef533e0440be1e650e52ea551810a6f424c87b.html