七年级下册《点与线的魅力》教学设计 课时安排：2课时（第1课时） 教材分析： 点、线构成是平面构成的基础，是最基础、最直接的平面构成种类之一。教材通过“欣 赏与探索”栏目展示大师的图片来说明点、线构成的美就在我们的生活中，对点和线这两种 基本的构成要素结合身边的事物给学生以清楚的解析，启发学生关注生活、关注自然，领悟 “美无处不在”，使学生充分理解点和线的概念，学会在自然事物中去总结、概括点、线的性 格、特征及构成规律。 点的构成可分为同大小的点有秩序的构成、同大小的点无秩序的构成、大小不同的点的 构成等。点的形态是多种多样的，如在规则的几何点和无规则的任意点等。点的大小疏密、 轻重、虚实的不同构成要形成不同的美感，点在设计中应用十分广泛。 线比点更能表现出自然界的特征，如斑马身上的条纹和叶子上的叶脉，而且在设计装饰 中有更广泛的应用，如课本图例中的设计、服饰的设计等。线的形状可分为直线和曲线、横 和竖、斜和正、粗和细、有规则的和不规则的等，不同形的线能给人有所不同的感觉，线是 物体抽象化表现的有力手段，线的各种不同构成能使人产生不同的感觉，形成的美感是千变 万化的。 学生分析： 学生对点和线都比较熟悉，容易理解，点、线在生活中的应用也容易找到，但如果要他 们用点、线进行平面设计或去表达情感，会有一定的难度。学生从小学来到中学以后，由于 年龄的增长，审美观的提高，出现眼高手低的审美现象，所以有一部分的学生对美术课的学 习积极性不高，教师要注意调动他们的积极性。 教学过程: 认知与技能：使学生初步掌握点、线构成的基础知识。 教学 过程与方法：培养学生的观察力，启发学生的设计思维，提高学生的美感表达。 情感态目标 度价值观：激发学生参与生活中的美感体验，培养热爱生活、创造艺术 的人文情感。 教学 重点 教学 难点 作业 要求 从身边的事物中感受到点、线的美，点线构成的形式美法则。 如何引导学生从生活中出发，去激发创作灵感。 1、 基本要求：用点、线进行平面构成设计。 2、 较咼要求：用点、线构成设计表达一幅富有情感的作品。 教学过程： 教学 环节 例。 教师活动 多媒体课件一套，点、线构成优秀 图课前 准备 从日常生活入 手，1.从生活中发现点、 点、线构成学生示范作品原作若干 张。 线元素构成。 引起学生对点、 线构2.堂上绘画工具材 料。 成元素的注 意、。 学生活动 设计意图 1、 展示条形码，提问学生条形码 的组成元素及与路边树木透视图对比， 提示学生该如何可以把平面的条形码 改造成有立体的空间感，引导学生回 答。 课堂 引2、 展示两个一样大小的圆点在不 同的入 环境对比下，所产生的视觉大小的 差异，让学生感受点与线的组成魅力， 同时引入课题。 学生回答 通过师生共同交 流发掘课程资源， 体现“美无处不 在”引起学生的学 习兴趣。 一、 欣赏与讨论生活中的点、线。 二、 理解点、线的形状特点： 1、 点的形状：规则点和不规则点。 分别请4个同学分析四张不同位置 的圆点，将图片与感受进行连线，感知 圆点的在不同位置所带来的不同的视 觉感受。 2、 线的形状：线的类型可分为： 直线曲线、粗线细线、长线短线、横线 竖线、斜线正线。 结合生活中的图片，感知线条给我 们带来的视觉感受。 正确认识点、线 的艺术特点。 三、 结合优秀的学生作品，学习平 面构成的方法： 重复：设置一个单兀，遵循一疋的 原则进行单元的重复排列 渐变：设定渐变的轨迹，将元素沿 着轨课堂 发迹进行大小渐变的变化 展 发射：画面设定一个中心点，将线 条从中心点出发成一个发射性的发展 欣赏点、线作品， 领略点、线设计的魅 力，积累丰富的素材 一、通过多媒体实 例，师生共同探讨 点、线元素特点及 类型。 二、 通过多媒 体实例，感觉、学 习点、线间的构成 法则及形式的美。 掌握点、线构成 的设计原则方法和步 骤。。 四、 引导欣赏二位构成的优秀作品。 示范黑白效果的平面构成的注意事项， 如： 1.需先在纸上确疋一个中心点及作 图所需的辅助线 2. 作图时需使用直尺，圆规等工具 3. 油性笔上色时注意不要出界 五、 学生聆听爵士音乐自主创 作： 用点、线进行平面构成设计。 要求：1、注意点和线的大小、长短、 粗细、疏密、虚实等对比关系和变化。 三、 通过优秀 点、线构成作品其 在生活中应用艺术 品的欣赏感受各种 点、线构成形式的 美，激发学生的创 作欲望。 自主创作 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/492d904bfd4733687e21af45b307e87101f6f866.html