. 文件的复制、移动和删除 1.自我介绍： 我叫***。今天我说课的课题是：《文件的复制、移动和删除》。 2. 说课的总体思路： 下面我从①教学设计理念、②教学内容分析、③学习者分析、④教学目标、⑤教学重难点、⑥教学方法以及⑦课堂设计七方面逐一说明我如何给学生讲授这节课。 ①：教学设计理念 以“学习者为中心”理论为指导，在教学中主要采用讲授、谈话、案例、练习、讨论等方法，以此来引导学生逐步掌握文件的复制、移动和删除的方法。一个著名的理论叫“信息加工论”，通俗的说就是信息在记忆的过程中对人的大脑刺激越大，那么记忆就会越深刻，所以在教学活动的设计上以贴近生活的内容为主。文件的复制、移动和删除属于一种操作技能，所以在课堂练习、课后作业的安排上也以实践性、操作性的内容为主，目的是促进学生对知识的强化和迁移。本节课就是采用“情景引入—学习—练习—作业”的线索来组织教学。 ②教学内容分析 本节主要内容是：通过本节课的学习，使学生能够熟练运用多种方法进行文件（文件夹）的建立、复制、移动、删除操作。着重引导学生从如何分析任务需要着手，学会从需要中寻找技术解决的办法。不但要知道怎么做，更要知道为什么要这么做，遇到新的问题要学会去探究，学会和同学交流讨论，这样达到逐渐培养学生自主学习，探索学习和协作学习的能力目标。 ③学习者分析 学生是教学活动的主体，充分了解学生，是取得良好教学效果的必要条件。目前，学生能对计算机进行熟练使用，对文件的操作有了一定的经验基础。因此，通过教师的演示实验，让学生在模仿的过程中逐步掌握运用多种方法进行文件夹的建立、复制、移动、删除操作技能。 ④教学目标 以研究行为目标而著称的马杰（Robert Mager）强调应该以具体明确的方式说明学生完成学习任务后能做什么。他提出一个完整的教学目标应该包括四个要素，即对象、行为、条件、标准。即：ABCD模式。 A——对象（Audience）：阐明教学对象。 B——行为 (Behavior)： 说明通过学习后，学习者能做什么（行为的变化）。 C——条件（Condition）：说明上述行为在什么条件下产生。 D——标准（Degree）：说明达到上述行为的最低标准（即达到所要求行为的程度） 我就采用的是ABCD模式方法，归纳本节课的教学目标如下：通过本节课的学习，使学生能够熟练运用多种方法进行文件（文件夹）的建立、复制、移动、删除操作。 ⑤教学重难点 重点：运用多种方法进行文件（文件夹）的建立、复制、移动、删除操作。 难点：复制与移动的区别和联系以及用拖动法进行复制和移动操作。 ⑥教学方法 在这节课中的主要内容分别设置了不同的教学活动，运用了讲授法、任务驱动法、练习法、案例教学法等方法。具体方法的运用会在稍后课程设计的环节做具体的阐述。 ⑦课堂设计 本节内容分 1课时学习。本节课的教学设计遵循因材施教的教学原则，充分体现以学生发展为本，培养学生的观察、概括和探究能力，通过问题情境的创设，激发兴趣，使学生在问题解决的探索过程中，由学会走向会学，由被动答题走向主动探究。 （1）情景导入：这个环节是借助于奥苏贝尔的先行组织者策略，为学习者提供一些引导性的材料，引起学生注意。 教师活动:展示运动会部分经典图片。同学们都参加过学校的运动会，都有许多竞猜的记得留念的瞬间。 ；. . 提问：同学们怎么把这些经典的图片自己保存下来呢？我们是不是先在一个磁盘上建立一个保存这些图片的地方，然后再把这些图片复制到我们新建的地方里面。也就是说我们需要通过一些列的操作才能完成我们的目的，这些操作就是我们今天要学习的内容。（引入今天的知识） （2）内容学习： ①文件夹的建立： 教师活动：刚才我们说了，要完成目的，我们要选建立能保存这些图片的地方。具体是怎么样实现的呢？是不是建立一个新的文件夹就行了呢？对文件夹的建立，相信大部分同学都已经会了，现在请大家完成以下任务： 任务一：在D盘的根目录下建立文件夹，命名为：“运动会图片”。 学生操作：让学生演示操作的结果并简单叙述方法。 教师活动：有没有人利用其他的方法实现同样的目的呢？（如有，举手演示） 教师演示： A. 右键菜单建立新的文件夹 B. 窗口菜单建立新的文件夹 ②文件（文件夹）的复制方法： 教师活动：保存文件的地方建立之后，我想把文件复印一份，并放在其他的文件夹里面。我们该怎么实现这个目的呢？ 学生活动：拷贝 复制。（拓展学生的思维） 任务二：大家在的电脑的“我的文档”下面，有一个叫“图片”的文件夹，我把刚才给大家的图片已经放在这里面了。现在请大家把“我的文档/图片”文件夹里面的所有图片复制到大家建立的文件夹里面去。 学生操作 教师巡视 教师实践： A.窗口菜单操作法 B.右键菜单操作法 C.快捷键操作法 D.快捷按钮操作法 A.窗口菜单操作法 B.右键菜单操作法 A.窗口菜单操作法 B.右键菜单操作法 ；. . 教师活动：比较以上四种方法，大家决定哪种方法最方便？快捷键操作方法是最简单的。因此大家以后要养成熟练运用快捷键操作的习惯。 ③文件（文件夹）的移动 前面说了，复制就是为正本建立了一个完全一样的副本放到了一个新的位置上。操作完成之后在原位置与新位置就有了两个完全相同的文件。那么在实际的操作中，我们还有另一种需要——把一个文件搬到另一个位置上，这怎么实现呢？这种操作叫做移动。相信大家对移动操作也很熟悉，请完成以下任务： 任务三：首先在D盘的根目录建立一个文件夹，命名为“我的图片”，然后把“D:/运动会图片”中的所有文件移动到这个新建的文件夹里面： 学生操作 教师巡视指导 教师实践： A.窗口菜单操作法 B.右键菜单操作法 C.快捷键操作法 D.快捷按钮操作法 教师活动：大家说说文件（文件夹）的复制操作与移动操作有什么区别呢？ 学生活动：其实移动和复制一样，在操作中也是借助了剪贴板，在操作完成之后，系统会制动删除源文件，为体现差别，在“剪切“操作完成之后，源文件突变会变成阴影显示。 教师活动：简单介绍移动和复制的区别于联系： 1.复制又叫“拷贝”，COPY，复制文件（文件夹）会产生一个新的文件（文件夹），而且内容和原来的文件（文件夹）完全一样，完成复制操作后会产生一个副本文件（文件夹），同时原来的文件（文件夹）依然存在。 2.文件（文件夹）的移动和复制是有不同的，当一个文件（文件夹）的移动到另一个位置保存后，原来的位置上就没有该文件（文件夹）了。 3.移动文件（文件夹）操作和复制操作是很类似的，主要是把复制步骤中的“复制”改成了“剪切”。 ④文件（文件夹）的删除： 教师活动：在电脑里面，经过一段时间之后，有些文件我们以后就不会在用到了，这时候为了节约系统的存储空间，我们一般需要把这些文件清楚，也就是删除操作。请大家完成以下操作： 任务四： 把D盘下的文件夹“我的图片”及其里面的全部删除。 学生操作 教师巡视指导 教师演示：右键法，菜单法，拖动法 教师活动：删除掉之后请大家查看桌面上的“回收站”，大家发现了什么？ 教师活动：其实，计算机把文件的删除分为两个步骤：第一步骤：逻辑删除，并把他放在“回收站”中去，这是还可以恢复的，第二步骤是进入“回收站”的删除才是真正的物理删除，这主要是怕我们出现误操作，为了我们的文件安全设置的。也就是说逻辑删除之后，文件或者文件夹教师占用空间的。要侧地的删除必须到回收站进行才、再次删除。 拓展： SHIFT+删除操作==彻底删除 （3）本课小节：通过本节课的学习，使学生能够熟练运用多种方法进行文件夹的建立、复制、移动、删除操作。 （4）课后作业： 1.从“桌面”上打开“我的电脑”窗口，在C：的根上建立一个名为“练习”的文件夹。 2.从磁盘上查找一个文件扩展名是.gif的文件，将它拷贝到前面新建的“练习”文件夹里。 3.再将这个文件粘贴到E：盘里。 4.将“练习”文件从磁盘上删除。 以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位专家批评指证！ ；. 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/499836641837f111f18583d049649b6649d70980.html