技术理解：术科教学价值的扎根理论研究 张磊;孙有平 【期刊名称】《武汉体育学院学报》 【年(卷),期】2018(052)009 【摘 要】传统的术科教学价值取向是“技术记忆”式的,教师和学生追求的是运动技术的巩固与熟练.经由扎根理论,该研究首次提出了“技术理解’’这一概念,并形成了两个扎根理论,一是术科教学价值体现为技术理解,按照程度可以划分为记忆性理解和创造性理解,其中,记忆性理解表现为掌握运动技术,创造性理解体现为提炼运动技术的教学意义,表现在“关于运动技术本身知识点的认知、关于运动技术价值的认知、关于学生运动技术水平的认知、关于学生对运动技术理解能力的认知、关于教学安全的认知、关于运动技术教学策略的认知”等几个方面;二是不同程度的技术理解对于教学有着不同的意义.首先,没有技术便没办法进行教学;其次,仅仅是记忆性理解也不足以进行教学;最后,当对运动技术达到创造性理解程度时,便可以进行教学.加深技术理解的途径包括“教师的课堂教学、学生教学实践、反思总结、练习、课堂观察、书本知识学习”等方面.“技术理解’’术科教学价值论的提出及理论框架,对纠正人们在“运动技术与教学能力的关系”认识上所存有的“二元论思维方式”提供了机会. 【总页数】7页(P72-78) 【作 者】张磊;孙有平 【作者单位】杭州师范大学 体育与健康学院,浙江杭州311121;华东师范大学 体育与健康学院,上海200241 【正文语种】中 文 【中图分类】G80-05 【相关文献】 1.大学教师对“好老师”之理解的实践推理--一项扎根理论研究的过程及其反思 [J], 李方安;陈向明 2.扎根理论研究需要如何读文献?——兼论扎根理论不同版本的界定之争 [J], 陈向明; 王富伟 3.乡村教师技术应用影响因素的扎根理论研究 [J], 徐光涛; 周子祎; 叶晶双 4.扎根理论研究需要如何读文献?——兼论扎根理论不同版本的界定之争 [J], 陈向明;王富伟 5.农业资源型企业技术突破式高成长及其相关理论研究——基于宁夏红公司的扎根方法分析 [J], 李志刚;李国柱 因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/49a5e81ef4ec4afe04a1b0717fd5360cba1a8de5.html