教师姓名 学科 课题名称 难点名称 张小慧 语文 单位名称 柯坪湖州国庆中学 年级/册 填写时间 教材版本 2020/8/6 人教版 高中 必修一 第二单元5《荆轲刺秦王》中荆轲形象分析 在梳理探究中，掌握分析人物形象的方法,全面把握“荆轲”的形象； 从知识角度分析为什么难 对荆轲人物形象的准确把握不仅需要对文本的仔细研读，更需要对文本完整梳理和细节的深挖，同时也需要查阅一些课外的史料知识。 学生对人物形象的分析往往流于表面，缺乏全局性眼光，思辨能力不够，导致分析不够全面准确 难点分析 从学生角度分析为什么难 难点教学方法 1、 通过对文本中不同情境下荆轲言行的分析，概括荆轲之形象； 2、选取课外有关资料，补充完整的人物形象，提升学生思辨能力。 教学环节 教学过程 司马迁在《史记·刺客列传》中记述了五位著名刺客的事迹，但为什么对最为失败的导入 荆轲着墨最多呢？ 1、文中具体场景下的荆轲： ①临危受命： “微太子言，臣愿得谒之” ——勇担重任的侠义精神。 “行而无信，则秦未可亲也……” —— 勇而多谋、心有城府、胆识超人 ②私见樊於期： 知识讲解 （难点突破） “父母宗族，皆为戮没……购将军之首，金千斤，邑万家” ——激起樊於期对秦不共戴天之仇 ——动之以情 “可以解燕国之患，而报将军之仇” ——此举一可报仇，二可解燕国之患 ——晓之以理 “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊於期明白自己的行动计划 ——告之以谋 荆轲：侠肝义胆、果敢勇决、擅长辞令、工于心计 ③怒斥太子： 荆轲：“怒”“叱”“今日往而不反者，竖子也！…… ——刚直不阿，秉性刚烈 “荆轲有所待，欲与俱，……而为留待” ——善于筹谋，心思缜密 等谁？ ④廷刺秦王： 刺杀前：顾——笑——前 刺杀时：取——奉——发——把——持——逐—— 引——倚——笑——踞——骂 ——沉着机智、镇定自若、英雄虎胆、视死如归 （荆轲是一个勇者，更是一个智者） 2、 知识拓展 ① 陶渊明在《咏荆轲》中惋惜地说： “惜哉剑术疏，奇功遂不成。”可见荆轲虽然胆气过人，可惜剑艺欠佳，并非充当刺客的良材。 （荆轲是一个剑术欠佳的人） ②据《史记·刺客列传》记载： “荆卿好读书击剑 虽游于酒人乎，然其为人沉深好书。”可见，荆轲虽然可能不是武功卓绝的剑客，但他知书达理、文武兼备，因此在出使秦国之前，极有自知之明的荆轲就已经安排好了万全之策——等他的朋友。 （荆轲是一个善于思考布局的人） 惊心动魄的“秦廷行刺”是课文的高潮，作者是用什么方法描写荆轲的表现的？ 课堂练习 （难点巩固） 1、 准确形象的动作描写。 2、 出色的语言神态描写。 3、对比衬托的描写。 1、荆轲是一个勇者，更是一个智者，但说到底他是一个悲剧人物。 2、正所谓“风萧萧兮易水寒，壮士一去兮不复还”他之所以被人们经久传颂，是因为他的小结 身上有一种“知其不可为而为之”的悲剧精神。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/49e0da1a48fe04a1b0717fd5360cba1aa9118cf2.html