2022语文新课标解读及学习心得：跨学科学习与写作表达能力 在《义务教育语文课程标准（2022年版）》里，义务教育语文课程按照内容整合程度不断提升，分三个层面设置学习任务群，其中第一层设“语言文字积累与梳理”1个基础型学习任务群，第二层设“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”3个发展学习任务群，第三层设“整本书阅读”“跨学科学习”2个拓展型学习任务群。其中“跨学科学习”这一任务归属为拓展型学习任务群，由此可见跨学科学习的一个重要性。 学科作文以训练学生语言能力，观察能力、思维能力、想象能力为重点，以学科知识、学习情景、学习收获为内容，挖掘学习生活中的素材，关注学生心灵成长历程，学科作文从习作练习出发而指向多元，用作文的形式表达他们在学习各学科知识过程中的心得体会。 语文跨学科学习，有利于促进语文作文教学。在传统的作文教学中，大都是根据单元习作固定的专题来布置学生进行作文撰写，大部分的主题是：记人、叙事、写景、状物等等,相同主题的作文在不同学段重复出现，虽然在写作要求方面有所改变，但是类似的主题让学生失去了写作的兴趣，也使得学生经常陷入于无话可写的尴尬境地。学科作文关注各个学科、关注学生生活，关注学生的心灵成长，学生可以从各个学科汲取写作的素材，比如在美术课，学生知道了色彩的搭配、知道线条的粗细交换，知道如何画各种景物；在科学课中，学生能通过动手实操了解实验过程，像低年级的学生可以观察绿豆发芽，并记录，形成小作文。 让学生将自己的生活记录下来，文章就会变得更丰富，更有灵魂。这样的学科写作，学生有素材可写，有内容可写，对于语文教学有促进作用，不仅能够拓宽学生的知识面、阅读量，还能够培养学生的语文素养、提升学生的语言表达能力等各方面。学科学习是学生的主要生活, 学生的大多数时间都在进行学科的学习, 这是客观现实。学科作文引领学生写自己的学习生活, 总结和反思自己的学习, 其教学目标就是提升语文核心素养。在小学学科作文教学中，将小学语文教学与学科作文教学相融合，能够让学生真正融入生活，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累写作素材，能还学生作文教学于生活的本位，让学生采生活之蜜，孕育写作的激情。其次改变传统作文教学模式，打破学科与学科之间的壁垒，让学生学会发现语文与其他学科的关联，引导学生关注其他学科，学会记录学科活动内容，让学生在积极主动的思维活动中，加深理解和感悟，这非常有帮助。 以上是我个人对于学科作文教学的一点粗浅的认识，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a37f42d56270722192e453610661ed9ad51553d.html