人教版语文综合性学习内容的编写体例 作者：张辉 来源：《文学教育》 2013年第6期 张 辉 内容摘要：人教版初中语文综合性学习内容设计有两条线索：一条线索是《语文课程标准》中对于语文综合性学习的目标要求的规定；另一条线索是以语文与生活的联系为线索，按照“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题组织综合性学习。 关键词：语文 综合性 编写体例 1.《语文课程标准》第四学段(7～9年级)语文综合性学习的目标是： （1）能自主组织文学活动，在办刊、演出、讨论等活动中，体验合作与成功的喜悦。 （2）能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制定简单的研究计划，从报刊、书籍或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 （3）关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。 （4）掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，学会注明所引资料的出处。 七年级（上）第六单元“追寻人类起源”，与培养听的能力有关的活动至少有：听班里的同学讲人类起源的神话，在全班或者分组讨论交流时倾听其他同学的意见和观点，并从中筛选、记下有用信息；与培养说的能力有关的活动至少有：在班上讲述人类起源的神话故事，在讨论交流“人类起源的神话传说何以流传至今”和“对于人类的起源问题的新的科学解释”时发表自己的见解；与培养读的能力有关的活动有：搜集神话故事时需要广泛阅读资料，填写人类起源、进化表。也需要大量浏览从猿进化到人的科学资料，这就无形中对学生快速阅读、筛选信息的能力提出了要求；与培养写的能力有关的活动有：填写人类起源、进化表时需要把繁杂的资料做归纳，并用简练的文字表达出来，在讨论交流的基础上写成一篇作文。例如，八年级（上册）“莲文化的魅力”，这是给学生群体的任务。学生分成小组进行活动，去搜集关于莲的资料，参观莲塘荷池，在组内讨论有关莲的各种问题，在班上召开莲文化交流会，进行关于莲的诗文朗读比赛。例如，八年级（上册）“世界何时铸剑为犁”，鼓励学生通过适合自己的途径和方式搜集关于战争的资料，在书店、图书馆、网上查找，考察不同历史时期留下的战争遗址，访问健在的革命老人，阅读战争题材的文艺作品。鼓励学生分析、研究战争，对第二次世界大战、对抗日战争、对科索沃战争发表自己的看法，提倡不同意见的争论。 2．以语文与生活的联系为线索，按照人与自我、人与自然、人与社会三大主题组织综合性学习。 认识自我，就是让学生了解自我，关注人与人之间的关系，认识生命，体验人生。教材中这样的设计有：“这就是我”、“我爱我家”、“成长的烦恼”、“我也追星”、“岁月如歌—我的初中生活”等。例如，七年级（上册）的“这就是我”，就是引导学生认识自我，展现自我；七年级（下册）的“我也追星”，通过本次活动，学生对名人有一个客观的认识和了解，对初中学生中普遍存在的追星现象加以正确引导，树立健康、高尚的情感、态度、价值观。 认识自然，就是让学生通过对自然界存在的生命的观察、探索，认识自然界的奥秘。教材中类似的从认识自然角度编排的综合性学习设计有“感受自然”、“黄河、母亲河”、“寻觅春天的踪迹”、“雨的诉说”等。“感受自然”就是引导学生观察自然，欣赏自然，感悟自然。又如七年级（下册）的“寻觅春天的踪迹”，通过寻觅、观察春天的踪迹，让学生深入认识大自然的物候特征，了解生命在春天成长变化的过程及特点，培养热爱自然的情感。 认识社会，引导学生关注社会问题、思考人与社会的关系，激发学生高度的社会责任感。主要的设计有：“世界何时铸剑为犁”、“金钱，共同面对的话题”、“话说千古风流人物”、“探索月球奥秘”、“科海泛舟”、“戏曲大舞台”、“乘着音乐的翅膀”、“莲文化的魅力”、“我所了解的孔子和孟子”、“马的世界”等。比如，以“月亮”为话题的“探索月球奥秘”，以“女娲造人”为引子的“追寻人类起源”，他们看似内容单一，但都只是找到了一个出发点，我们可以由此生发开去，让探究的触角延伸到历史、未来，延伸到文学、科学，延伸到地理、生物、天文、物理，延伸到现实生活的各个方面。 这套教科书“综合性学习·写作·口语交际”部分的设计符合学生的心理发展规律，教学目标由易及难，层层递升。这些主题，使学生的语文学习与生活全方位地结合起来，在学习语文的同时，从“人与自我”“人与自然”“人与社会”三大主题的融合中发展个性。 张辉，教师，现居甘肃陇西。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/a8d6746fee3a87c24028915f804d2b160a4e8694.html