让课程改革秀出师生的“个性风采” ——记课改教学实践感悟 随着时代的发展，现代教育在新一轮课程改革的推动下，呈现出缤纷的色彩。新理论、新观念、新教材、新教法，课堂教学在改革与创新的春风中更显个性张扬，绚丽风采。面对课程改革，我想说：“让课堂教学秀出自己的个性，发现学生的风采。” 一、用教材张扬师生的“个性与风采” 教学离不开教材，但离不开教材的教学是呆板而乏味的。面对千篇一律，脱离学生生活实际的教学例题，教师应该勇于冲当“第一个吃螃蟹的人”，运用新课程大胆创新，把学生感兴趣的教学内容，乐于接受的教学形式移入课堂，以此调动激发学生的学习兴趣，让学生真正成为快乐而自主的学习主体。 例如，在教学“生活中的推理”时，教材提供的例题直接介绍了列表排除法对数学信息进行了加处理。孩子们对于为什么要用此法进行分析疑惑不解。当孩子们正寻求其它路径和答案时，我大胆创设了一次情境游戏“福尔摩期大侦探”。让学生通过判断推理，提问排除感受生活中的推理。让学生明白列表排除法只是推理中的一种有效方法，但生活中的推理还有许多方法，我们可以自由选择。通过例题的补充和改动，学生不仅增加了学习兴趣，而且活跃了思维，让课堂由死牛气沉沉变得生灵活现。 面对新课程改革中的试验教材，教师应该灵活处理教学内容，大胆挖掘生活中的数学知识与现象，以《新数学课程标准》中指出的数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发为理论指导，紧密联系生活实际，将贴近学生生活的题材补充到教材中去，让教材充满生活气息。不要因为忠于教材而丧失了师生课堂教学的个性与风采。 例如，在教学一年级“20以内的加法和减法时”，在掌握算理的时候就应该利用学生的生活经验再现生活情景。我有意在学生学习了连加、连减的时候，抛出了这样一道例题：5-8+7，让学生说一说、议一议该怎么想、怎么算。通过例题的创设学生不仅启发了思维，而且养成了一些学生遇事多杨的好习惯。 联系生活，捕捉素材，展现生活，感悟数学；我们会发现教材是我们发现个性的舞台。正如一句广告词：心有多大，舞台就有多大。别忘了用生活来丰富我们的教材，这将是我们课堂教学的个性与风采。 二、用活动展现师生的“个性与风采” 每一门学科都有其内在的学科特色。语文有内容丰富、情趣盎然的优美文章，传奇故事；数学则以其形式多样，发人深思的游戏活动吸引着求知好学的孩子们。对于数学教学来讲，课堂中的数学活动是发现师生个性与风采的桥梁。用一句时下最浒的活语来讲：心动不如行动。通过活动可以丰富学生的情感体验，通过活动可以激发学生的求知欲望。 纵观新教材的数学活动，林林总总，各俱特色，仔细琢磨确实有“化腐朽为神奇”的力量。在课堂教学中，如何设计数学活动让活动与教学内容相得益彰，充分结合学校实际，发现师生个性与特色。我想说：只怕想不到，不怕做不到。 记得在上一年级数学“牛奶有几瓶”的时候，刚翻开教材我就犯愁了：怎么创设数学活动让学生感受凑十法做9加几的进们加法呢？难道非得弄几箱牛奶，让学生亲手分一分，摆一摆。在实惹这样“费国不讨好”：的情况下，我又仔细想了一阵。最后灵机一动，不如用“圆片”代替牛奶，用“画格子”代替木箱子。这样同学不仅可以参与，而且操作起来简单易行，保需铅笔和塑料圆片。你瞧，数学活动真的有时候使人想得头大眼花，但一旦灵感崩发，又叫人欣然而动，充满体会。 数学活动让课堂变得生动而有趣。有时候叫人感到“峰回路转、柳暗花明”；有时候又让人感到“平淡而神奇”。在经历了猜数、找朋友、送信、过河、找家……一系列数学游戏和活动后，我充分感受到了：课堂不是用声音讲出来的，而是用游戏活动打出来的；没有富有个性与匠心的数学活动，课堂教学不会绚丽而多采。 活跃气氛，调动兴趣，萌发思维，直观形象，数学活动给予了课堂教学以活力，它是教师教学艺术、风采的展现，也是教师个性创造的集中体现。在课堂教学中，数学活动已成为了展现师生个性与风采的亮点，巧思妙想的活动安排让课堂展现出绚丽的色彩，奇异的光环。 三、用评价升华师生的“个性与风采” 评价作为调动课堂教学的有效激励手段，已经成为展现课堂教学机智与氛围的重要策略。一句亲切的话语，一声发自内心的鼓励，无不体现教师的语言艺术与风采。而在充满热情与鼓励的评价中，孩子的自信、教学的效果，已逐渐达到了春风细雨润无声的效果。 多一把尺子就多一批好学生。在教师个性化的评价语言中，如：你真棒、学得不错、这个想法很有创意、没有想好先坐下，再想想，一定会想出来的、今天小布点不错，大家给点掌声……学生的学习状态始终处于积极思维之中，在课堂提问中，发挥的淋漓尽致，毫无障碍。 课程改革倡导评价标准的多元化，也注重学生学习过程的评价。在评价多维、互动的过程中，学生和教师可以拥有许多的机会创造奇迹，发现个性与风采。 例如，我校的过程性评价“心心相印、每周一谈”，它不仅客观公正反映了学生一周的学习过程中情感民知识技能成绩，而且通过沟通交流教师和家长也能从中独具慧眼发现学生的优点进行表扬和肯定。再例如，我班的班级评比 中，教师的风格和个性让孩子在学习中尽显风采，在畅游知识的海洋中，获得一份独特的学习体验和感受。 多维的评价手段让课堂教学中的师生的情感得到升华，也让课堂教学中师生的学习体验和学习效果得到升华。召集的课堂再也不是学习知识的战场，而成为了学生学习知识的游乐场。在欢快、愉悦的氛围中，教与学的本质得到了升华，师与生的个性与风采得到了展现。 诚然，课程改革是一道亮丽的风景，同时在这风景之中，秀出了师生的个性与风采。相信课堂教学中师生的个性与风采，势必会为课程改革增添一份绚丽的色彩。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4a6d52d10540be1e650e52ea551810a6f424c86e.html