终身学习与知识迁移 终身学习的观念在中国已经被越来越多的公众所接受，日益成为提高自身专业能力与综合素质的重要方式。由于终身学习是一项贯穿于人生道路中的长期学习活动，涉及到纵向学习（处于各个不同年龄段的学习）和横向学习（在同一年龄段接受不同领域的知识）两大方面，更为注重学习者自身的积极性和主动性，所以要求学习者必须增强自身的知识迁移能力。 知识迁移的定义是“一种学习对另一种学习造成的影响”，是学习过程中必然产生的结果，具体表现为以下几个特征—— 一、从学科角度看，可以分为相同领域的迁移与不同领域的迁移。 相同领域的知识迁移，指的是处于同一领域不同侧面或细节的知识，可以相互影响和促进。比如在文学创作中，小说的写作技巧，可以引入电影剧本创作或报告文学写作；在外语学习中，掌握了英语之后，可以将积累的学习经验与心得用于学习法语或日语。 不同领域的知识迁移，指的是处于不同学科的知识，彼此之间的互动关系，这种迁移往往表现为明显的“跨行业”和“跨区间”，或两种行业、区间的有机结合与相互作用。比如，将计算机仿真系统用于驾驶员技能培训，可以模拟各种路况，甚至制造出种种紧急状态，不仅使汽车模拟驾驶变得更加逼真，而且提高了学习的效率和安全性，极大地降低了学习成本；再如，数学、物理和化学虽然属于不同的学科，但彼此之间的原理和定律在很大程度上能够相互通用，在国际奥林匹克数学和物理竞赛中，我国参赛选手常常会通过以数学定理解析物理题的方式出奇制胜。 二、从学习的时间顺序看，可以分为顺向迁移与逆向迁移。 顺向迁移是最常见的知识迁移方式，具体表现为前一阶段的知识是后一阶段知识的基础，而后一阶段的知识是前一阶段知识的升华。比如，必须首先掌握四则运算，才能学习代数和方程式；如果没有精通平面几何知识，就根本不可能学习立体几何……等等，都表现出知识顺向迁移的特征。 逆向迁移是一种“反思”式的迁移，表现为后一阶段的知识，能够成为前一阶段知识的补充，并促进前一阶段知识的升华。比如，一位中学生虽然能够将《古文观止》背得滚瓜烂熟，但以他当时所在的年龄阶段，根本无法领悟文章中的意境。而当他走上社会，积累若干年的人生阅历之后，再回顾当年读过的古书，就能够更加准确地把握其中的底蕴和寓意。 三、从学习行为本身看，可以分为技能的迁移与态度的迁移。 学习技能的迁移，就是学习者将自己在原先的学习领域所掌握的学习技巧，用于一个崭新的学习领域，往往能够起到事半功倍的效果，这一点在不同领域的知识迁移中表现得尤为明显，而且与不同领域的知识迁移具有诸多相似之处。 态度迁移不仅仅涉及到学习本身，因为学习不光是掌握知识的过程，而且是培养毅力、塑造性格的过程，一个人如果在某一学科的学习过程中养成严谨、缜密、专注的优良习惯，就会自觉或不自觉地将这种习惯运用于其他知识领域的学习，或学习之外的其他生活领域，于是形成态度的迁移。 四、从知识迁移的效果看，可以分为正向迁移和负向迁移。 正向迁移比较容易理解，即在前一学习阶段或学科领域所掌握的知识和技能，能够成为后一学习阶段或新的学科领域的基础，为以后的学习提供指导方向和知识积累。 但世界上一切事情都具有正反两面性，一切知识也都只有处于一定的条件和范围内，才是正确和适用的，不适当的知识迁移有时也会成为接受新知识的阻碍，甚至造成学习者故步自封，难以跟上知识更新的步伐，这就是古人所谓的“知见障”。比如，“三角相加必然等于一百八十度”这一概念，只能适用于平面几何，如果将这一概念迁移到立体几何中，结果必然是错误的。至于第一次世界大战中的法国陆军元帅霞飞，凭借以往的军事经验，武断地评价说：“飞机是好玩的运动器材，但没有任何军事价值。”这句“”早已成为后人的笑柄。 由于人对外界事物的反映，都是建立在以往对外界事物的感知、概括和总结上，因此任何知识都必然具有滞后性的一面，所以才需要 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4ac550ff3286bceb19e8b8f67c1cfad6195fe97b.html