将进酒十分钟试讲教案 教学目标: 基础知识目标:读准字句，读懂内容，读出感情。 思想教育目标:反复吟诵，了解思想，文化熏陶。 能力培养目标:培养学生的古诗学习兴趣，提高学生的古诗诵读能力。 教学重难点: 重点：1.诵读与积累。2.感受诗人情怀，学习豁达乐观人生态度及积极向上的浪漫情怀。 难点：了解情怀，理解情感。了解作者怀才不遇的苦闷和豪放不羁的情怀，理解其貌似消极行乐实则渴望用世的复杂情感。 教学方法:诵读法、导读法、比较法 教学过程设计: 1.导入新课 ①由杜甫的《饮中八仙歌》导入。 ②解题：将字的读音、字义并联系《诗经•卫风•氓》诗句“将子无怒，秋以为期”中“将”的意思加深对诗题的理解。 2.整体感知 ①听古唱，感受诗歌的情感。请学生说说听后有什么感受。 明确：对李白的这首诗，大家都有了一个感性的整体把握，现在让我们带着这种认识齐读一遍。(学生齐读，声调昂扬、激越) 疑问：大家读得慷慨激昂，让人听了不禁热血沸腾。但我们都知道诗人的情感是丰富的细腻的，此诗文中作者的情感是不是仅仅只是慷慨激昂，我们的朗诵是不是就只用一种昂扬的调子呢，这样是不是对诗文的理解有点肤浅呢? ②背景了解，教师给大家提供一段背景材料：《将进酒》约作于公元752年，李白当时与友人岑勋在嵩山另一个好友元丹丘的颍阳山居为客，三人登高饮宴，人生快事莫过于此，但此时正值李白“抱用世之才而不遇合”之际——公元744年，唐玄宗“赐金还山”。此后李白仕途失意，生活困苦，流离漂泊。 3.深入研读 ①请一位同学朗读一遍李白的这首诗，让其他同学注意他朗读时的字音和节奏，明确个别字词读音。 ②讨论问题，理解诗意和诗人情感变化。 (1)宴饮后的李白可能是一个什么样的形象?并说出你的依据是什么?学生讨论后老师明确：形象：大醉，酣卧不起。理由：他喝酒喝的太多。“烹羊宰牛且为乐，会须一饮三百杯。”“将进酒，杯莫停。”“主人何为言少钱，径须沽取对君酌。”“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒。” (2)李白为什么要这么狂喝痛饮啊?从诗歌的内容里，你能找出原因吗?学生讨论后明确：②“销万古愁”，也就是借酒消愁。 (3)好友相聚，本来是人生快事;宴逢知己，更应该把酒言欢。李白却为何有违常情，不喜反愁呢?学生讨论后老师明确写作背景进行解释。 (4)播放朗诵录音，让学生找出李白的愁怀在诗中具体表现为怎样的情感变化过程及相关的句子。【板书：愁→悲-乐-愤-狂】 (5)全班分两部分，再次有感情地朗读全诗，体会作者情感。 4.巩固提高 全诗紧紧围绕一个“酒”字，感情跌宕起伏：悲伤——欢乐——愤激——狂放，而这所有的情感又都是基于一个“愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态。读李白的这一首《将进酒》饮酒诗确实能让我们产生的审美感受，但李白的狂歌痛饮毕竟还是一种消极行为。这种豪放不羁的洒脱一但与酒结缘是要以付出生命的健康为代价的。所以，敬其人，好其诗，却不可模其行。正所谓美酒诱人，可不要贪杯呦! 5.布置作业 请学生在李白广为传诵的名句中找出自己最喜欢的诗句，并说出在这名句后，自己感受到怎样的一个李白。 课后反思: 1.通过本课的学习， 学生将会从中收获一些朗读的技巧与方法，培养对诗歌学习欣赏的兴趣。 2.由于课堂时间的关系，学生可能 不能达到 “情读”“美读”的效果，在课后及今后的教学过程中进一步加强对 学生 的诵读指导。 3、结合学生实情，课后开展一次“学生应如何对待职场生活中的挫折与烦恼”的主题班会，借此进一步加深学生对作者情感变化的理解和把握，学习李白那种自信乐观、豁达豪放的人格品质。 本文来源：https://www.wddqw.com/doc/4b44a58cde88d0d233d4b14e852458fb770b3899.html